淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

摘 要：眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是老師源源不斷地給學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生被動地接受知識，因此造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏獨立自主思考的能力，變成一個知識的收容站。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新鮮的活力，帶來了全新的體驗。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行淺析，以此讓讀者朋友們更加了解翻轉(zhuǎn)課堂模式給現(xiàn)代教學(xué)帶來的優(yōu)勢和好處。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；高中化學(xué)；互動交流；應(yīng)用途徑

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是指學(xué)生在課前獨立完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到更好的教育效果。當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我們正處于一個互聯(lián)網(wǎng)大融合時代當(dāng)中，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的發(fā)展機遇。而高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說又是一個艱巨的任務(wù)，把翻轉(zhuǎn)課堂模式運用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅打破了陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也有助于提高學(xué)生對高中化學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

一、 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個關(guān)鍵階段，不僅要面對多門新知識的學(xué)習(xí)，而且知識體系也更加復(fù)雜龐大。高中化學(xué)對不少同學(xué)來說也是很有難度的一門學(xué)科，首先元素周期表你要熟記，再者各種復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)公式，都給同學(xué)們增加了巨大的學(xué)習(xí)壓力。而在這種情況下，如果老師還一味地每天給學(xué)生灌輸大量的化學(xué)知識，只會使學(xué)生更加厭惡化學(xué)的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生帶來的體驗則是不一樣的，在上課之前學(xué)生可以通過觀看一些簡短的化學(xué)教學(xué)視頻來提前學(xué)習(xí)新知識，而這些視頻往往是簡短且生動有趣的，不會給學(xué)生帶來厭煩感。提前學(xué)習(xí)完知識點后，這樣當(dāng)課堂教學(xué)正式開始時，學(xué)生既可以尋求老師的幫助來解決課前學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，又可以通過學(xué)生之間的交流合作來解決困難。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 通過課前短視頻進行學(xué)習(xí)，提升同學(xué)們主動思索能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，老師就是通過課堂將理論知識灌輸給學(xué)生，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式則不然，隨著這個時代互聯(lián)網(wǎng)的興起和新媒體的廣泛傳播，高中化學(xué)教學(xué)可以運用現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)自行觀看教學(xué)視頻，老師在線輔導(dǎo)，有些問題在線詢問老師即可解決，碰到比較復(fù)雜一點的問題時，如果在線解疑不能立馬解決，可以把相關(guān)問題記錄下來，等到課堂上再和老師、同學(xué)進行討論。這種方式改變了學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生在觀看視頻之后主動去進行思考我到底有哪些地方還不是很清楚有哪些地方還存在疑惑，提升了學(xué)生的主動思維能力。

（二） 課上學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流更密切

翻轉(zhuǎn)課堂模式的另外一個重要環(huán)節(jié)就是課堂上不再是老師填鴨式的教學(xué)方式或是通過化學(xué)實驗演示過程進行教學(xué)，取而代之的是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的親密互動交流學(xué)習(xí)過程。在課前觀看視頻的過程中留下的一些待解決的問題，學(xué)生之間可以先進行交流討論，就各自的看法發(fā)表觀點，如果能將問題的答案討論出來則更好，如果討論后對相關(guān)問題還是一知半解，這時候就可以主動向老師進行詢問，老師也會積極地幫助同學(xué)們解答疑惑的。

（三） 重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

在一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分成兩個階段。第一階段是“信息傳遞”階段，主要是通過老師在課堂上把知識傳授給學(xué)生來完成的；第二個階段是“吸收消化”階段，主要是由學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識后通過課后復(fù)習(xí)完成對知識的吸收和鞏固。但是由于缺少教師對相關(guān)知識點的點播，“吸收消化”階段常常會讓學(xué)生感到很有困難，一頭霧水。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。區(qū)別于以往的學(xué)習(xí)流程，“信息傳遞”階段是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收消化”階段是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收消化過程，如此一來，學(xué)生可以對知識點掌握得更加牢固。

三、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式以一種新穎、前衛(wèi)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，高中化學(xué)學(xué)習(xí)相比初中化學(xué)學(xué)習(xí)，知識體系更加龐大，知識點更多，我們需要引入這種新式的課堂模式來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，更好地掌握相關(guān)知識點，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不僅是在化學(xué)教學(xué)過程中，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，我們也可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我想一定會有不一樣的收獲的，知識學(xué)習(xí)過程將會從嚴(yán)肅刻板變成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的美好教學(xué)園地。

參考文獻：

[1]劉珊珊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程雜志，2016（27）.

[2]朵清華.高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].教育學(xué)文摘，2017（218）.

作者簡介：李艷利，河北省保定市，河北滿城中學(xué)。