試議多層次開(kāi)放式電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

黃宇婧

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)電子科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在培養(yǎng)電子人才時(shí)，大多數(shù)高級(jí)技工學(xué)校針對(duì)電工與電子技術(shù)，進(jìn)行了多層次開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣一來(lái)，就可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。所以，本文主要對(duì)多層次開(kāi)放式電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：多層次 開(kāi)放式 電工與電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

一、電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新較慢

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)沒(méi)有考慮學(xué)生專業(yè)的差異，基本是同模式的批量培養(yǎng)。一般實(shí)驗(yàn)流程為：電路焊接、電子小產(chǎn)品制作、電工安裝等，有的項(xiàng)目一做幾年不變，缺少新器件、新技術(shù)的引人。表面看來(lái)，涉及知識(shí)面廣，但知識(shí)點(diǎn)孤立零散，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不大，缺乏貫穿整個(gè)課程的主線。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)需動(dòng)多少腦筋，只要按照電路圖和操作流程在教師的指導(dǎo)下便能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，且全班的項(xiàng)目和流程一樣，沒(méi)有差異和可選性。[1]

2.儀器設(shè)備老化，質(zhì)量欠佳

隨著近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因?qū)W校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施配套難以跟進(jìn)，損壞的設(shè)備不能及時(shí)維修或購(gòu)置補(bǔ)充。有的項(xiàng)目3-4個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)儀器設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生操作訓(xùn)練受到影響。加之一個(gè)教師要指導(dǎo)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，往往是忙得顧此失彼，很難做到因材施教、因人指導(dǎo)，更談不上個(gè)性化教育與創(chuàng)新教育。[2]

3.實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)代電工電子技術(shù)發(fā)展的步伐

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，以不范性、驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)過(guò)程步驟規(guī)定得較死，從原理到操作步驟及結(jié)果面面俱到，學(xué)生自由發(fā)揮的余地不大，從而滋長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的依賴。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生往往較多地注重理論驗(yàn)證及與測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果的吻合，不善于認(rèn)真細(xì)致地思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，很少對(duì)出現(xiàn)的各種故障原因進(jìn)行分析，更談不上設(shè)計(jì)鉆研深層次的問(wèn)題。這種以灌輸為主的程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。[3]

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和設(shè)備落后

由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)財(cái)力有限，很多學(xué)校近一半實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行保障機(jī)制不夠完善，尤其是維護(hù)工作較被動(dòng)，一般要等到設(shè)備出現(xiàn)大的精度問(wèn)題或故障時(shí)才會(huì)進(jìn)行維修，使實(shí)踐教學(xué)受到影響。

二、電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)意義

首先，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。其次，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。許多高校受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)多人一組，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到影響。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放之后，這種情況基本上得到了解決。再次，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變了學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更為重要的是，在實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，這將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、多層次開(kāi)放式電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.因材施教，探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)新模式

（1）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)全方位開(kāi)放

新模式下電工與電子實(shí)驗(yàn)可采用分層次遞進(jìn)方式，將基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)放。根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)需求，在其完成了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和流程后，有選擇性的進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)階段，在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好和自己的實(shí)際能力選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)難度等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自主完成，自由制定實(shí)驗(yàn)方案、自主選擇實(shí)驗(yàn)方法。教師只進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)審、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定等工作，而不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體講解，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。

（2）研究性實(shí)驗(yàn)挖掘?qū)W生潛能

研究性實(shí)驗(yàn)是為那些對(duì)電工與電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生提供的，研究性實(shí)驗(yàn)不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍。致力于研究性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)生，一般是自帶課題的研究或是參加專業(yè)類競(jìng)賽的學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是思維活躍、專業(yè)知識(shí)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，我們?yōu)檫@部分學(xué)生提供研究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，有利于這些學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，提高實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，增加師生之間的交流，促進(jìn)師生實(shí)驗(yàn)水平的提高。同時(shí)，他們的研究性實(shí)踐活動(dòng)也是將來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和設(shè)備維護(hù)

由于實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是根據(jù)自己的情況自由選擇的，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是隨學(xué)生需要提供，這給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了很大的困難。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理制度是一個(gè)重大考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室需另配實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備工作正常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和儀器供貨商取得聯(lián)系，及時(shí)維修。

3.提高教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力有了更高的要求，這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好的為學(xué)生服務(wù)。首先老師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解，并且不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，提高自身的能力。其次，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解個(gè)體差異，做到真正的因材施教，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.建全實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)

可利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合IC卡制度，建立一個(gè)全新開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，減少不必要的人力物力投入，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的真正意義上的開(kāi)放和合理的管理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高等教育逐漸面向大眾化教育時(shí)，培養(yǎng)模式不斷分層分類，在這一形勢(shì)下，電工與電子實(shí)驗(yàn)的多層次開(kāi)放式教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生潛能，從而因材施教。與此同時(shí)，學(xué)生還可以充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，積極參與實(shí)驗(yàn)，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。不僅如此，多層次開(kāi)放式電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有一定的靈活性，且培養(yǎng)了多層次合格人才，而且，還在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的利用率。

參考文獻(xiàn)

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[3]王仙娥.多層次開(kāi)放式電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（15）：152-152.