探討初中英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

劉娜

摘要：語言是人類進(jìn)行交際的工具，有了語言，人與人之間才能互相了解。英語教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索符合學(xué)生實(shí)際水平的、行之有效的訓(xùn)練方法，對學(xué)生進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練，做到聽、說、讀、寫并舉。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際能力

一、創(chuàng)造聽說語言環(huán)境，體現(xiàn)交際教學(xué)

（一）用英語組織教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將教學(xué)中常用的課堂用語及一些相關(guān)語言知識的專用名詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們先熟悉，然后堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，一段時(shí)間后，學(xué)生就能逐步熟悉并接受這種教學(xué)法，且從中受益。

（二）精講多練

一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就 “說”得少，教師要利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作或就地取材，較直觀地來教學(xué)字母、單詞、課文，有目的地從有指導(dǎo)的練習(xí)過渡到較為自由的交際活動(dòng)。形式可以是兩個(gè)人一組、一排排、一列列進(jìn)行操練，也可以是上臺表演、在座位上對話、對詞進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生加深對課文的理解，提高復(fù)述概括能力，聽說能力得到訓(xùn)練。

二、舉辦“每日演講”活動(dòng)

每一節(jié)課除了正規(guī)教學(xué)外，教師抽出幾分鐘時(shí)間讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會，如：英文朗誦、講笑話、講故事；談自己、談別人、談學(xué)習(xí)、談愛好等，一般根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行選擇。形式可以多種多樣：師生問答。不指定范圍，會什么說什么，數(shù)量不限，盡量減輕學(xué)生開口說英語的心理壓力；專題問答。每周定一個(gè)專題，學(xué)生兩兩對話，談?wù)撎鞖?，介紹朋友，購物問價(jià)，問路指路等；生生互問。如值日生提問全班或全班提問值日生。短短的幾分鐘內(nèi)，臺上臺下用英語交流互動(dòng)，全班全神貫注地進(jìn)行聽說實(shí)踐，口語能力也將隨之得到提高。

三、進(jìn)行聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練課可采用簡單的模仿、啟發(fā)式訓(xùn)練方法。

1.會話。教師提供幾個(gè)句型的模式，讓學(xué)生機(jī)械地模仿。

2.回答。由學(xué)生1提出問題，請學(xué)生2回答，然后學(xué)生2提出一個(gè)問題，請學(xué)生3回答，以次類推。

3.聯(lián)想。假如你的名字叫孫愛華，取這三個(gè)字的第一個(gè)拼音字母即S.A.H，以這三個(gè)字母開頭，各寫出三個(gè)單詞，并說出三個(gè)單詞，然后說出含有這三個(gè)單詞的三個(gè)句子，一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的名字想出幾十甚至上百個(gè)句子。

4.說話。學(xué)生分為若干組，教師在每組的第一位同學(xué)耳邊說一至二句英語，由他往后傳，看哪組的最后一位同學(xué)說得和原句一樣。

5.出主意。將學(xué)生分為若干組，教師提供一個(gè)可樂瓶然后提問：What will you do with a plastics bottle？同時(shí)回答：I will use it as floating bottle.Ill put in a letter and ask for a pen-friend……讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，看哪組想出的主意最多。

6.扮演：教師提供日常話題，讓學(xué)生們表演各種角色，使他們身臨其境。有時(shí)可以讓他們自編、自導(dǎo)、自演一段小品，全班有演員、觀眾，大家在歡樂的氣氛中得到聽說訓(xùn)練。

7.競猜：教師將一樣?xùn)|西放進(jìn)袋子讓學(xué)生猜，教師只能說Yes 或No，要求在20 個(gè)問題內(nèi)猜出。

這種競猜的教學(xué)效果遠(yuǎn)在教師預(yù)料之外，學(xué)生們各個(gè)踴躍發(fā)言，完全把英語當(dāng)作一種交際的工具，說英語成了一件非常自然的事情。

說與聽是兩種分不開的技能，首先得聽得懂對方在說什么，才能與之交談。學(xué)生的口語能力不僅表現(xiàn)在說得正確與否，還在于說得是否符合其國家的文化習(xí)慣，表達(dá)是否得體。每周安排一節(jié)聽說課，讓學(xué)生多聽多模仿，訓(xùn)練他們說一口地道、純正的英語，學(xué)生們口語能力會能得到極大提高。

四、利用課外時(shí)間延伸聽說能力的訓(xùn)練范圍

在英語課外活動(dòng)的天地里，根據(jù)實(shí)際情況安排一些知識性和趣味性相結(jié)合的活動(dòng)，如，舉行英語節(jié)目表演：學(xué)生編英語故事、念童謠、朗誦詩歌等，節(jié)目排練過程就是口語練習(xí)的過程；開展英語演講比賽活動(dòng)：通過比賽，創(chuàng)造人人講英語的良好語言環(huán)境，興起講英語的熱潮，促進(jìn)和推動(dòng)口語訓(xùn)練，提高口語水平；開展英語角活動(dòng)：根據(jù)當(dāng)周課文內(nèi)容擬題，學(xué)生分為甲乙兩隊(duì)，進(jìn)行辯論，如本周課文內(nèi)容是Pollution，擬題為What do you think of smoking？ 兩方各自陳述自己觀點(diǎn)，展開辯論，由于引進(jìn)競爭機(jī)制，氣氛熱烈有趣；要求學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)收看中央電視臺10套《希望英語》和中央電視臺6套《動(dòng)感英語》節(jié)目，有條件的同學(xué)每周觀看一部英文電影，不僅拓寬了學(xué)習(xí)視野和知識面，聽說能力也得到逐步提高。

五、進(jìn)行定期測試

為使學(xué)生重視口語，每學(xué)期末進(jìn)行一次口語測試，內(nèi)容分為語音語調(diào)測試和英語口頭表達(dá)測試，期末口語測試成績加上平時(shí)課堂提問、對話表演等成績，綜合評定出學(xué)生該學(xué)年口語成績。通過口語測試，學(xué)生們更加自覺、主動(dòng)地參加平時(shí)的口語訓(xùn)練，彌補(bǔ)了英語筆頭考試的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

六、采取不同的方式糾正錯(cuò)誤

語言學(xué)家喬姆斯基曾經(jīng)說過：“即使是對本族語的語法規(guī)則、詞匯和語音體系有相當(dāng)知識的人，他們說話是也會出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤”。更何況一位非英語國家的英語學(xué)習(xí)者。所以中學(xué)生在口語訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是一種不可避免的正常現(xiàn)象，教師應(yīng)對不同錯(cuò)誤采取不同的糾正方式。錯(cuò)誤有多種，一般可分為兩類：一類可以稱之為失誤或“說走嘴”，對這類失誤無需當(dāng)場糾正，學(xué)生會很快覺察到而自行糾正的，這類失誤將隨著實(shí)踐機(jī)會增多而逐步減少。若一出現(xiàn)錯(cuò)誤就過多地糾正不僅會打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整表達(dá)，還會使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重而不敢開口，從而對口語訓(xùn)練產(chǎn)生排斥的心理；另一類是常見的典型錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，這類錯(cuò)誤教師應(yīng)及時(shí)糾正并總結(jié)。

口語技能的培養(yǎng)是一個(gè)從錯(cuò)誤多到錯(cuò)誤少的過程，教師對于學(xué)生的種種差錯(cuò)應(yīng)做的心中有數(shù)，區(qū)別對待，方法各異，避免“有錯(cuò)必糾”和“積錯(cuò)不改”兩種極端。