淺談高中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

余艷華

摘要：在對(duì)高中英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的缺陷，分析老師英語課堂知識(shí)的講解，養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；教育

我們?cè)诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，就是在心理與智力健康的情況下，出現(xiàn)消極的情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)能力，難以提升自身的學(xué)習(xí)水平。因此，在高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，提高自信心，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

一、提高自信心

在學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)期間，興趣較為重要，我們應(yīng)當(dāng)提升自信心，產(chǎn)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主要因?yàn)楦咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)，智力因素的影響較小，取決于我們的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，通常情況下，學(xué)困生都是因?yàn)槿狈τ⒄Z知識(shí)學(xué)習(xí)自信心與興趣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力降低。因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)提升自信心，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要因?yàn)檫M(jìn)入高中階段之后，英語詞匯量與閱讀量增多，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能提升自身的閱讀與寫作能力，所以，我們要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能產(chǎn)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，我們要多向老師提出問題，使得老師可以根據(jù)我們的實(shí)際情況，講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在此期間，我們要提升自身課堂學(xué)習(xí)積極性，使得老師給予我們一定的關(guān)注，提升自信心。最后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要具有一定的求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善當(dāng)前存在的缺陷與問題，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提高自身的自主學(xué)習(xí)能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中英語知識(shí)的過程中，一定要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主要因?yàn)槔蠋煹恼n堂教學(xué)時(shí)間有限，如果未能在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，在未來學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生正確的認(rèn)知，能夠在實(shí)踐中獲取良好的經(jīng)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

（一）制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)之前，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)之下，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以將短期學(xué)習(xí)計(jì)劃與長期學(xué)習(xí)計(jì)劃融合在一起，經(jīng)常對(duì)計(jì)劃的完成情況進(jìn)行檢查，然后對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我們還要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)自己，提升自己的學(xué)習(xí)自信心，完成各類英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們?cè)诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，單獨(dú)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)思考全面性問題，因此，可以與其他同學(xué)組建成為自主學(xué)習(xí)小組，在相互合作期間，學(xué)習(xí)對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的小組學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，還可以要求老師劃分學(xué)習(xí)小組，在相互扶持的情況下，共同制定小組合作計(jì)劃方案，除了可以提升自我學(xué)習(xí)興趣之外，還能養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

（三）自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方式

我們可以在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行自我評(píng)估，估測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，在正確使用自我評(píng)估方式的情況下，更好的應(yīng)對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題。在此期間，我們可以根據(jù)英語問題、英語知識(shí)、計(jì)劃完成情況等，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估，也就是對(duì)各類英語知識(shí)掌握情況進(jìn)行自測(cè)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立反思的良好習(xí)慣，有助于日后對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

（四）分層次學(xué)習(xí)知識(shí)

在高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常會(huì)遇到各類層次的問題，因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)的層次差異，對(duì)其進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。首先，我們要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，分層次的學(xué)習(xí)知識(shí)，由簡單知識(shí)到復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)順序之后，克服自己的心理障礙，凸顯自身課堂主體位置，經(jīng)常向老師提出問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂類型等，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，給予自己一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（五）做好筆記

上課時(shí)，不難見到學(xué)生們?cè)诖掖颐γΦ赜浌P記，但當(dāng)我們?nèi)ゲ榭垂P記時(shí)，就發(fā)現(xiàn)問題了，尤其是學(xué)困生的筆記。其一是沒有專門的筆記本，通常是需要做筆記時(shí)順手抓到什么就記在什么上面。一兩天之后想再翻查一下某一內(nèi)容，完全不知記于何處。其二是筆記內(nèi)容零亂，沒有進(jìn)行歸納整理，關(guān)乎一個(gè)內(nèi)容的筆記常分置若干處，以至于查無所從。其三是只記詞匯用法，不記例句。對(duì)于一些有悖于漢語表達(dá)習(xí)慣的用法，若沒有例句加以輔助，回頭復(fù)習(xí)筆記時(shí)自己也看不明白了。例如詞組“appeal to”，如果沒有例句，容易按漢語習(xí)慣造出“sb. appeal to sth. ”這樣的句子來。其四，沒有重疑點(diǎn)標(biāo)志，復(fù)習(xí)時(shí)容易眉毛胡子一把抓。好的筆記需要花心思去做，這樣整理出來的筆記在復(fù)習(xí)時(shí)才能真正發(fā)揮作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

高中階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。這看起來并不是一個(gè)太大的數(shù)目，但對(duì)于學(xué)困生來講卻是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。眾所周知，沒有單詞作依托，要做好閱讀理解和完形填空根本無從談起。高中學(xué)困生大多是初中的基礎(chǔ)沒打好，所以教師一定要從基礎(chǔ)抓起，在記單詞方面予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。沒有拼讀的能力就沒辦法提高記憶單詞的能力，因?yàn)橛洃泦卧~的主要方法是音形結(jié)合。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生小組內(nèi)部拼讀單詞，互相糾正。

其次，指導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘的規(guī)律來記單詞。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，所以根據(jù)遺忘的規(guī)律，記憶單詞要循環(huán)反復(fù)，才能保證效果，絕不能企盼一勞永逸。再者，指導(dǎo)學(xué)生記單詞的方法。記單詞的方法有很多，除了最基本的音形結(jié)合外，還要教會(huì)學(xué)生構(gòu)詞法，如此一來學(xué)生的詞匯量就會(huì)成倍擴(kuò)大。如果學(xué)生對(duì)構(gòu)詞知識(shí)知之甚少，就不能靈活理解出現(xiàn)在完形填空和閱讀理解中的“新詞”。

但是無論記單詞的方法有多少，零散地、孤立地記憶單詞都是很枯燥無味的，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去興趣，所以還應(yīng)該把單詞置于語境中去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該在講重點(diǎn)單詞時(shí)配有精彩例句，要求學(xué)生將例句背得朗朗上口，這樣既有助于記單詞，又有助于為寫作積累素材。

另外，還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞義。很多學(xué)生對(duì)單詞詞義的掌握僅局限在初中所學(xué)的意義上，但是有時(shí)正是我們的所知局限了我們的思維，使我們形成思維定式，影響了思路的打開。例如對(duì)于單詞“study”，大多數(shù)學(xué)生只知道“學(xué)習(xí)”的詞義，不知道還有一個(gè)常用的詞義“研究”。

最后，指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在英語越來越多地走進(jìn)了我們的生活，路標(biāo)、食品、藥品、生活用品等很多物品上都有英語，這為學(xué)生提供了多種積累英語單詞的渠道。當(dāng)學(xué)生能從生活中學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們才會(huì)感覺到英語的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。時(shí)時(shí)留心，就會(huì)積累超乎想象的單詞量。

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