小學(xué)中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置的常用形式分析

何超華

【摘要】隨著我國教育體制不斷的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也引發(fā)了社會各界人士的關(guān)注與重視。目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育過程中，作業(yè)是其重要的組成部分，并且數(shù)學(xué)作業(yè)布置的形式也越來越多樣化。作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生加深對所學(xué)知識理解與掌握的一個必不可少的過程。因此，本文章對小學(xué)中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的常用形式進(jìn)行了深入的分析與理解，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中 高年級 數(shù)學(xué)作業(yè) 常用形式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0074-01

2013年3月，廣州市教育局出臺《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)意見》，推出多項(xiàng)減負(fù)措施。其中包括：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。這就要求教師布置的作業(yè)需要學(xué)生高效、高質(zhì)的完成，因此教師對作業(yè)的布置需要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，應(yīng)該注重從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘?qū)W生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材，采用豐富多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以推動小學(xué)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題

1.小學(xué)中、高年級傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式較為單一，內(nèi)容也比較陳舊。

2.布置的作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，其內(nèi)容不僅枯燥、無味，同時也缺少和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

3.作業(yè)布置一刀切，作業(yè)內(nèi)容的難易程度相同，沒有全面考慮到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對于習(xí)題難度的實(shí)際需求。

4.大多數(shù)老師在布置作業(yè)時，其作業(yè)布置的內(nèi)容都是不斷地模仿經(jīng)典例題，并全程套用典型例題的方法進(jìn)行解答，從而不能無法學(xué)生從根本意義上真正理解與應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置的常用形式

1.操作性作業(yè)

操作性作業(yè)一般是在圖形和幾何的教學(xué)中體現(xiàn)，它能有效提升學(xué)生動手實(shí)踐能力，自主探究能力的養(yǎng)成，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)的幾何內(nèi)容主要是由立體圖形和平面圖形[1]組成的。在教師引導(dǎo)學(xué)生對圖形特點(diǎn)、位置進(jìn)行觀察與分析的過程中，經(jīng)常會應(yīng)用到一些教學(xué)模具來幫助學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識和理解，因此，就需要學(xué)生自己動手去圖形模具，學(xué)生在制作圖形模具的過程中不僅可以親身體會到搭建模具的趣味性，同時也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，加深對知識的理解。同時也要把學(xué)生制作的圖形模具在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分的體會屬于自己的成就感。操作性作業(yè)還可以細(xì)分為拼圖類、手工類以及美工類作業(yè)，這樣做作業(yè)就可以讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的應(yīng)用來促進(jìn)動手能力和情感的全面發(fā)展，并有利于學(xué)生更好的在實(shí)際操作過程中增強(qiáng)空間觀念，加深形體認(rèn)知。

2.實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)一般是在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中體現(xiàn)，特別是運(yùn)用在量和計(jì)量的教學(xué)中[2]。它能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐之間聯(lián)系的最主要形式之一，其設(shè)計(jì)內(nèi)容大多來源于學(xué)生的日常生活，并有利于學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去有效解決生活中各種復(fù)雜的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)板塊中，量和計(jì)量是其重要的組成部分，其內(nèi)容主要涉及到面積、體積、長度、時間以及重量單位。不同的計(jì)量單位其進(jìn)率也各不相同。其中一些量對于小學(xué)中、高年級學(xué)生來說相對的較為抽象，同時學(xué)生也嚴(yán)重缺乏對于這些量的感性認(rèn)識，從而就無形中增加了學(xué)生對于量觀念的認(rèn)識與理解難度。因此就需要教師在量與計(jì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中通過實(shí)踐性作業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐意識，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

在小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往僅憑教師的口頭說教和題海戰(zhàn)術(shù)是無法從根本上讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。因此，教師只有通過實(shí)踐性作業(yè)的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更多良好的實(shí)踐機(jī)會，營造良好的實(shí)踐氛圍，從而使學(xué)生通過切身感受來增強(qiáng)對知識的認(rèn)識。

3.趣味性作業(yè)

趣味作業(yè)一般在綜合與實(shí)踐的教學(xué)中體現(xiàn)。綜合與實(shí)踐活動是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題的過程，內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，這就容易導(dǎo)致小學(xué)生對于傳統(tǒng)枯燥、無味的作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。趣味性作業(yè)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)的不足，通過生動、有趣的作業(yè)內(nèi)容來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。如：童話性、卡通式、故事化的作業(yè)內(nèi)容都能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[3]。因此，教師在布置作業(yè)的過程中要摒棄傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式，要通過內(nèi)容多樣風(fēng)趣的趣味性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時做趣味性作業(yè)時形式可以更多樣，不光以個人的形式完成，也可以以小組形式完成，讓學(xué)生間分享更多的樂趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性。

4.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)一般可以在統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容中體現(xiàn)，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。在小學(xué)教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)板塊的學(xué)習(xí)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過對數(shù)據(jù)的分析來培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識和隨機(jī)意識。調(diào)查性作業(yè)可以讓學(xué)生在展開統(tǒng)計(jì)活動的過程中，對統(tǒng)計(jì)知識的形成與發(fā)展有更為清楚的認(rèn)識，從而深切的體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性與價值[4]。

教師在布置調(diào)查性作業(yè)的初步階段，要對統(tǒng)計(jì)知識有一個較為全面的認(rèn)識和較為深刻的理解，并要充分重視統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性。同時教師要全面考慮到學(xué)生在完成調(diào)查性作業(yè)的過程中可能會遇到的問題以及干擾因素。學(xué)生在完成調(diào)查性作業(yè)的過程中可以鍛煉學(xué)生對于問題的分析能力、聯(lián)想能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和主體意識。

三、小學(xué)中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置的建議

1.根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用合適的作業(yè)形式。上文中已經(jīng)提供了一些作業(yè)形式供參考，但老師們也需要經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，所謂教無定法，適合自己學(xué)生的才是最好的。

2.根據(jù)上文提及的存在問題，建議教師布置的作業(yè)盡量防止一刀切的情況，選擇練習(xí)題時避免與例題重復(fù)，否則達(dá)不到學(xué)以致用的效果。

3.不能完全摒棄做題的形式，有一些基本題型還需要通過做題進(jìn)行強(qiáng)化的。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的多樣化不僅能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)要求，同時也能極大的提高學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力以及分析、思考、解決問題的能力。因此，教師要積極利用多種布置作業(yè)的形式來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及做作業(yè)的積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇喜娟.淺淡小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置技巧[J].新課程（上），2016.8.8

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[3]何勤.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016，（7）：60.

[4]戴曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級實(shí)踐性作業(yè)的研究和開發(fā)[J].考試周刊，2017-11-24.