淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建

高克攀

摘要：該文介紹了國(guó)內(nèi)當(dāng)前高中物理低效課堂教學(xué)存在的一些現(xiàn)象，總結(jié)這些現(xiàn)象背后的一些實(shí)際問(wèn)題；針對(duì)這些問(wèn)題提出了物理學(xué)科在新課標(biāo)的要求下如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。詳細(xì)論述了針對(duì)高中物理學(xué)科新授課當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)課、定律定理課、概念課等課型的課堂教學(xué)如何高效地開(kāi)展，以便最大程度提高學(xué)生的物理成績(jī)。為打造高效、優(yōu)質(zhì)、和諧的物理課堂，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，合理安排課程，構(gòu)建和諧高效的課堂，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，與學(xué)生建立平等友愛(ài)和諧的師生關(guān)系，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；課堂構(gòu)建

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，許多學(xué)校特別是私立中學(xué)往往通過(guò)延伸課堂、搞軍事化管理教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)以時(shí)間換效率等，以此提高本校學(xué)生的高考入取率，已經(jīng)越來(lái)越行不通了，加之教育部已三令五申不允許補(bǔ)課等禁令，因此如何使課堂更加有效率的研究越來(lái)越被大家注意，對(duì)于“高效課堂”的研究也被更多的教育者提上研究日程。

一、當(dāng)前高中物理低效課堂教學(xué)的現(xiàn)象及存在問(wèn)題

首先，一些高中物理課堂教學(xué)的進(jìn)展已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，一些物理教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層次不科學(xué)，加之沒(méi)能夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容各屬于不同的學(xué)生發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致一個(gè)明顯的現(xiàn)象是：老師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間解決的卻是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題。最終導(dǎo)致高中物理課堂的低效率低水平，長(zhǎng)此以往將大大阻礙學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)能力。

另外，某些高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生按部就班地機(jī)械地接收教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容，接收到的物理新知識(shí)只是表層的、膚淺的。這是因?yàn)榻處煕](méi)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，沒(méi)有能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能促進(jìn)學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)，缺少與學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的交流及知識(shí)的碰撞，使物理課堂學(xué)科味不濃，學(xué)生缺少問(wèn)題意識(shí)，使得物理課堂教學(xué)效率低下。

二、高中物理課堂教學(xué)高效模式類型及其實(shí)施

高中物理課程目標(biāo)一般可以歸納這幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本思想、觀點(diǎn)及方法；學(xué)習(xí)必備的物理知識(shí)，掌握通用技能；具有一定的滲透思想教育；關(guān)注科技和社會(huì)發(fā)展中如信息、能源、環(huán)境、資源等的問(wèn)題；重視科學(xué)探索精神?？傊咧形锢碚n程目標(biāo)的重新定位為普通高中學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中物理新授課高效課堂顯得尤其重要。對(duì)于高中物理新課一般包括基礎(chǔ)知識(shí)課、定理和定律推導(dǎo)課、概念課等課型。下面針對(duì)這幾種類型談?wù)勅绾伍_(kāi)展高效教學(xué)模式。

（一）高中物理基礎(chǔ)知識(shí)課高效課堂模式及實(shí)施

該類型的物理新課可采用啟發(fā)式教學(xué)模式，基本流程是：首先導(dǎo)入、探究，接著進(jìn)行歸納，最后進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用及總結(jié)。

要使得高中物理基礎(chǔ)知識(shí)課高效率，首先要進(jìn)行藝術(shù)化、簡(jiǎn)潔化地科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，具體的導(dǎo)入方法有懸念興趣導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)引疑導(dǎo)入法、講述與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入法、新舊知識(shí)對(duì)比法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)新知識(shí)需求導(dǎo)入法、利用現(xiàn)代高科技教育技術(shù)導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)法、從學(xué)生已習(xí)得的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，等等。如果物理基礎(chǔ)知識(shí)課導(dǎo)入科學(xué)且具有藝術(shù)性，就仿佛是樂(lè)章的優(yōu)美序曲，能產(chǎn)生先聲奪人的效果。

例如，高中物理講授力的基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)，就可以采用從學(xué)生已習(xí)得的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，具體有：用拳頭擊打沙袋、用力踢足球。結(jié)合自己曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，談一談你對(duì)力的基本認(rèn)識(shí)。

拳頭擊打沙袋，沙袋凹陷并來(lái)回晃動(dòng)，受力物體是沙袋，施力物體是拳頭；但是拳頭感到疼痛，是何物給拳頭施了力？進(jìn)一步分析是沙袋給拳頭施了力，說(shuō)明沙袋既是受力物體又是施力物體。用力踢球，也會(huì)得到相同的體會(huì)。從而得出力的基本概念：力會(huì)使物體產(chǎn)生形變，同時(shí)力不能脫離物體而獨(dú)立存在，力需要有施力物體、受力物體的相互作用（力的物質(zhì)性）。

在科學(xué)的簡(jiǎn)潔化的導(dǎo)入之后，學(xué)生的思維會(huì)處于情景問(wèn)題中，學(xué)生在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下，不知不覺(jué)地進(jìn)入探究的過(guò)程，學(xué)生會(huì)積極地思考，努力地探究，教師在這當(dāng)中一定要注重物理思維過(guò)程的展現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行提煉和歸納，完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生知其然，知其所然，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方法和思維習(xí)慣，提高思維能力。最后，教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的應(yīng)用及總結(jié)，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二）高中物理定律、定理新課高效課堂模式及實(shí)施

該類型的物理新課可采用猜想發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，基本流程是：首先創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題后讓學(xué)生自行閱讀，接著進(jìn)行相互交流形成知識(shí)結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)猜想，最后進(jìn)行引導(dǎo)論證并運(yùn)用結(jié)論。

該類教學(xué)模式與通常提到的啟發(fā)探究式相似，但該教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識(shí)，從而掌握高中物理中的一些定律、定理，解決一些實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓高中物理課堂教學(xué)高效。

（三）高中物理新感念課高效課堂模式及實(shí)施

該類型的物理新課可采用知識(shí)自主構(gòu)建教學(xué)模式，基本流程是：首先學(xué)生自行閱讀新感念知識(shí)，提煉知識(shí)要點(diǎn)，接著進(jìn)行相互交流形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行新概念的鞏固練習(xí)與應(yīng)用。

在這類新課實(shí)際的教學(xué)中，也需要有一定的引入，要引導(dǎo)學(xué)生思考，要引入物理新概念的目的是什么？這個(gè)物理新概念要解決什么樣的物理問(wèn)題？沒(méi)有這個(gè)物理概念行不行？只要學(xué)生有了這個(gè)物理“新概念”的明確目的，學(xué)生就會(huì)渴求該概念的知識(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀并自行提煉“新概念”的要點(diǎn)。接著，在學(xué)生自主閱讀提煉要點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織相互交流，這其中，教師要注重學(xué)生的主動(dòng)性與知識(shí)的構(gòu)建性，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察努力思索，找出各自提煉的要點(diǎn)的共性并加以概括，不知覺(jué)中構(gòu)建出物理“新概念”。

三、結(jié)語(yǔ)

在教材改革后，許多物理教師面對(duì)物理新授課的多種教學(xué)模式存在一些困惑，實(shí)質(zhì)上就是課程時(shí)間比起教學(xué)內(nèi)容顯得較為緊張，采用以上的教學(xué)模式在提高效率的同時(shí)擔(dān)心課時(shí)不足，然而，新出臺(tái)的物理課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求教師改變過(guò)去的一些老套教學(xué)方式，丟掉面面俱到的老的教學(xué)觀念。實(shí)際上，教師只要深入研究高中物理教材，在進(jìn)行新授課時(shí)采用上述教學(xué)模式時(shí)注重對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)合理地整合，就可解決這些問(wèn)題，從而使高中物理新授課更加高效。