思維導(dǎo)圖在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

幸貴燾

摘要：目的：對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)工具在大專外科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行深入分析。方法：將2015級(jí)臨床護(hù)理專業(yè)的100名大專生選為本次實(shí)驗(yàn)研究的主要對(duì)象，并根據(jù)隨機(jī)分配原則將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50名。針對(duì)對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)護(hù)理教學(xué)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，對(duì)兩組學(xué)生的臨床護(hù)理學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)比，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)兩組學(xué)生的護(hù)理教學(xué)滿意度、教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)分指標(biāo)及成績(jī)合格率均高于對(duì)照組，組間差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)明顯高于對(duì)照組，組間差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：在外科臨床護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與積極性十分高漲，課堂教學(xué)高效性得以有效突出，因此思維導(dǎo)圖具有全方位推廣應(yīng)用的價(jià)值，應(yīng)該受到大專外科護(hù)理專業(yè)的各位學(xué)生及位導(dǎo)師的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；外科護(hù)理學(xué)；工具；有效性；分析

引言：思維導(dǎo)圖是一種具有發(fā)散性特征，能夠?qū)W(xué)生思維具體化表現(xiàn)的圖形思維教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用需要注重圖文結(jié)合，將不同級(jí)別的關(guān)系歸屬用直觀的圖形表達(dá)出來(lái)，能夠在學(xué)生的腦海中創(chuàng)建一個(gè)圖形和主題相結(jié)合的記憶模型，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，能夠更加深入的了解思維的活躍規(guī)律，從而在想象中尋得平衡發(fā)展，啟發(fā)自身的無(wú)限潛能，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)及方向，在思維創(chuàng)新力的引導(dǎo)下快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而彰顯出人生的最高價(jià)值[1]。現(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖教學(xué)工具受到了外科護(hù)理學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注，在護(hù)理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖針對(duì)性教學(xué)的實(shí)際價(jià)值與意義。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

將2015級(jí)大專外科護(hù)理專業(yè)的100名大專生選為本次實(shí)驗(yàn)研究的主要對(duì)象，并根據(jù)隨機(jī)分配原則將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50名。其中實(shí)驗(yàn)組男生38名，女生12名；對(duì)照組男生29名，女生21名。

本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的年齡、性別、綜合成績(jī)差異性無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），因此本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可對(duì)比性。

（二）方法

對(duì)對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)護(hù)理教學(xué)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。

以臨床病例為主要載體，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行分析，參照教材內(nèi)容對(duì)病例做出總結(jié)。同時(shí)以分組學(xué)習(xí)、角色扮演等方式活躍課堂教學(xué)氛圍 [2]。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，具體步驟如下。

1.利用專業(yè)軟件繪制思維導(dǎo)圖。

2.點(diǎn)明主題，將主干內(nèi)容以關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)分支內(nèi)容以符號(hào)、線條等發(fā)散性的方式進(jìn)行表達(dá)，從而構(gòu)建出一個(gè)層次分明的思維導(dǎo)圖[3]。

3.要求學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行繪圖，通過(guò)課前培訓(xùn)，為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖軟件使用方案、注意事項(xiàng)等，根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

4.教師將病例和思維框架圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引出新課內(nèi)容，在框架圖上仔細(xì)標(biāo)記教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解到教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。課堂教學(xué)任務(wù)完成后，要求學(xué)生根據(jù)思維框架導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而做出一份完成的課堂總結(jié)報(bào)告。

（三）觀察指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及考試結(jié)果對(duì)學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、框架構(gòu)建能力、思維能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力。滿意5分；一般滿意4分；較為滿意3分；不太滿意2分；不滿意1分。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS18.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，資料均數(shù)±采用t檢驗(yàn)，以p<0.05代表分析結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

對(duì)兩組學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行綜合對(duì)比分析，詳見(jiàn)表1。

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平均得分為7.48±0.84；框架構(gòu)建能力的得分為11.07±1.20；思維能力的平均得分為11.56±0.74；自學(xué)能力的平均得分為15.21±1.01；協(xié)作能力的平均得分為7.23±0.57。實(shí)驗(yàn)組人的學(xué)習(xí)興趣、框架構(gòu)建能力、思維能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都要高于對(duì)照組，由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖在外科護(hù)理教學(xué)中取得了良好的效果。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉能夠起到很好的作用。

三、討論

思維導(dǎo)圖是一種可視的思維表達(dá)方式，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的認(rèn)知體系和理論框架，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化理解，從而獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，快速的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖更加快速的明確知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，完成知識(shí)體系的梳理，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。思維導(dǎo)圖能夠從全局角度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行活躍，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的想象力，將理論知識(shí)以多個(gè)層次進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯能力和辯證能力。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平均得分為7.48±0.84；框架構(gòu)建能力的得分為11.07±1.20；思維能力的平均得分為11.56±0.74；自學(xué)能力的平均得分為15.21±1.01；協(xié)作能力的平均得分為7.23±0.57。對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平均得分為6.25±0.65；框架構(gòu)建能力的得分為9.91±1.41；思維能力的得分為8.58±1.81；自學(xué)能力的得分為13.62±1.32；協(xié)作能力的得分為5.88±0.45。思維導(dǎo)圖的加入使得學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)都得以全面地加強(qiáng)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在思維中各方面的信息都能夠被更好地捕捉和保存下來(lái)。

綜上所述，在大專外科護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂教學(xué)高效性得以有效突出，學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建的更加完善，臨床技能掌握的更加全面。

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