淺析現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革新思路

摘要：職業(yè)教育課程改革是教育改革的重要組成部分，是職業(yè)教育改革的必然要求，是國內外政治，經(jīng)濟，科技，勞務市場發(fā)展，競爭的必然結果。然而，職業(yè)教育課程的改革和發(fā)展，一直是在某種職業(yè)教育思想或理論支配下進行的。本文力圖從現(xiàn)代職業(yè)教育課程設置現(xiàn)狀，改革宗旨等方面談談職業(yè)教育課程改革的新思路，以拋磚引玉。

關鍵詞：職業(yè)教育；課程；改革；新思路

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程?，F(xiàn)代職業(yè)教育課程改革具有更深的內涵。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育課程設置現(xiàn)狀

1.課程結構不合理。一個學科專業(yè)中，所開設的各門課程存在著結構不合理問題，有的表現(xiàn)為課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，而有的不需要的舊的課程又刪除不掉。應有的沒有，不應有的卻有。其次，各學科、專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系性，學生的學習也是界限劃定，缺乏選修、跨修的選擇性，靈活性和主導性。課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統(tǒng)籌及整體優(yōu)化。

2.課程內容陳舊，跟不上形勢。各門專業(yè)課程所講述的內容陳舊落后，課程設置基本沿襲上多年前模式，仍是以學科的形式來組織教學。

3.課程缺乏實用性，不適應社會需求，就業(yè)率低。職教學生教育文化基礎相對較差、理論課講授不深。對廣、深發(fā)展專業(yè)受一定限制。在開設的許多課程缺乏實用性，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。

4.課程呈現(xiàn)方式呆板，理論與實踐不統(tǒng)一，學生學習興趣降低。一方面是教材本身安排不靈活，不符合專業(yè)體系過程。另一方面安排時間不當。理論與實踐聯(lián)系不緊密。在課程內容的安排中，需講的知識過多。而操作、練習和實驗較少，尤其是生產(chǎn)中應用技術性較強的專業(yè)課程，操作、練習和實驗安排少了，難以學以致用。這一問題不符合職業(yè)教育課程應有的特點。職業(yè)教育課程的應用性、技術性較強，對這樣的課程，必須盡量多地安排操作、練習和實驗，增加實踐操作課時間，以能使學生適應其未來社會的需要

二、現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的根本宗旨是：一切為了學生的發(fā)展

這里的“一切”，指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”，是指學校里的每一位學生；這里的“發(fā)展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發(fā)展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。

三、改革新思路

在總結了很多專家學者的經(jīng)驗后，我們可以從以下幾個方面來分析現(xiàn)代職業(yè)教育新課程改革的方向：

1.功能改革。強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生具有社會責任感，努力為人民服務，引導學生樹立遠大理想。

2.結構改革。強調的課程的綜合性，課程設置既要注重根據(jù)學生的經(jīng)驗組織教育內容，也要注重學科內在的邏輯。設置綜合實踐活動課為必修課，以加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.課程實施。引導學生學會學習方面，提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

4.評價改革。將主要在評價的功能和評價的方式上有所突破，要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。使學生能夠從評價體系中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到新的能力突破點。

5.學習興趣培養(yǎng)改革。通過一系列的嘗試，盡可能的把學生拉回課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，這一點尤其重要。再好的改革，如果學生不參與進來，結果可想而知。

教育是一項良心工程，學校雖然用了大量的人力、物力去為學生服務，但是為什么現(xiàn)在的學生就是不買單呢？這值得我們每一位教育工作者深思。老師認為的對學生的“好”，未必就是學生需要的那個“好”。如果我們的改革不去適應學生需要的那個“好”，學校和老師做再多工作也是枉然。

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作者簡介：陳建國，重慶大學軟件工程碩士，從事中、高職業(yè)教育10余年，現(xiàn)任重慶三峽水利電力學校電子信息工程系計算機網(wǎng)絡專業(yè)帶頭人、骨干教師。