分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

單益

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強健我們的體魄，可以使處于高中緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一定的緩解。在高中期間是加強學(xué)生對體育的認知、促進學(xué)生加強體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)的非常關(guān)鍵的時期。所以，在高中的體育教學(xué)中，高中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點運用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)，以使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容充分滿足學(xué)生們的需求，這樣有利于高中學(xué)生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：

本文對高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了一定的分析，并研究了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)法中的有效應(yīng)用方法，為了提高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識、提高高中體育的學(xué)習(xí)效率提供了科學(xué)的借鑒。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一方面，因為受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生與教師對體育學(xué)習(xí)與教學(xué)的重視程度不夠，在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學(xué)的過程中，教師們并不了解學(xué)生對體育教學(xué)的想法，對學(xué)生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個準確的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式與鍛煉強度，會導(dǎo)致身體素質(zhì)比較差的那部分學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)進度，會嚴重影響到體育的教學(xué)進度。

第二方面，在目前的體育教學(xué)大綱中并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進行分層設(shè)計教學(xué)方案的相關(guān)規(guī)定和說明，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實意義。這樣對那些相關(guān)體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容相對過難，這樣就會大大影響學(xué)生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學(xué)生來說，體育教學(xué)大綱中的部分教學(xué)內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中教師在進行排球訓(xùn)練時，老師對學(xué)生們的教學(xué)并沒有一個分層的過程，所以教師在教學(xué)過程中會從最基礎(chǔ)的部分開始，而這對已經(jīng)有一定排球基礎(chǔ)的學(xué)生來說這部分的教學(xué)就是多余的，就會對教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導(dǎo)致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是沒有效率的。所以，體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺少科學(xué)合理的分層，這是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學(xué)的過程中，教師也沒有正確的教學(xué)意識。通常體育的課堂教學(xué)方法比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的差異性，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法來進行體育教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生們對體育教學(xué)失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學(xué)評估過程中，教師在對體育課程教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學(xué)經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）進行科學(xué)合理的分層。

分層教學(xué)法的前提就是對學(xué)生們進行科學(xué)合理的分層。科學(xué)分層需要教師們學(xué)生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應(yīng)該對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、 學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調(diào)查，在摸底結(jié)束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學(xué)生分為優(yōu)秀，良好，較差三個等級。這些學(xué)生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要時刻注意對在分層之后的學(xué)習(xí)情況有所進步的學(xué)生進行層次的調(diào)整。例如：在分層教學(xué)的過程中，對學(xué)生們進行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進步的同學(xué)調(diào)到B組，講B組中有所進步的同學(xué)調(diào)到A組。最終達到使學(xué)生在分層教學(xué)之后能夠在自己原有的層次的基礎(chǔ)上得到進步的目的。

（二）制定分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)秀層次的學(xué)生，體育教師可以在學(xué)原有的體育能力的基礎(chǔ)上拓寬體育教學(xué)的寬度和深度。例如：在教學(xué)過程中偶爾加一些國外的球類的教學(xué)，使學(xué)生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學(xué)生的體育素質(zhì)；針對良好類的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學(xué)習(xí)能力，讓他們加強相關(guān)的體育鍛煉，并在教學(xué)的過程中注重對此層次的學(xué)生開展各種體育理論知識的灌輸與運動技能的訓(xùn)練，以提升該層次學(xué)生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學(xué)生，主要加強他們的體育意識和地體育學(xué)習(xí)的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學(xué)生們進行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學(xué)的方法。

所謂分層教學(xué)的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個層次的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，達到教學(xué)方法和教學(xué)手段可以充分滿足三個層次學(xué)生需求的目的。例如：對于較為優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術(shù)的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)等公共資源，是這一層次的學(xué)生學(xué)到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率。對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用競技性的教學(xué)方法，使學(xué)生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高體育教學(xué)效率的作用。

（四）課后應(yīng)對學(xué)生進行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學(xué)過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以起到增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心的作用。所以，在體育分層教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用分層評估的方法對體育教學(xué)的效果進行評價，在評價時，應(yīng)該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標準來衡量學(xué)生是否有所進步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。教師在教學(xué)評價的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，這樣學(xué)生在教師的激勵與肯定中，強化了體育學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在應(yīng)用的時候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時解決問題

分層教學(xué)不是我們基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉?，它仍然在高中體育教學(xué)中存在這許多的問題。雖然分層教學(xué)的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學(xué)問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導(dǎo)致問題變大化，從而更加的影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否有效的提高。下面我們來談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應(yīng)該如何應(yīng)對。

（一）教師有時候會本末倒置的應(yīng)用分層教學(xué)模式，從而使分層教學(xué)的應(yīng)用變得困難層層。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎(chǔ)差的補基礎(chǔ)，更要讓優(yōu)秀的學(xué)生的解題水平更上一層樓，否則教學(xué)質(zhì)量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學(xué)生特長的發(fā)展，要讓學(xué)生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（二）教師在分層教學(xué)的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學(xué)生是否會因為受到的教學(xué)層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學(xué)生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，并找到學(xué)生存在的優(yōu)點，然后老師再根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點以及特長來進行培養(yǎng)，讓他們對體育學(xué)習(xí)有興趣。這樣的分層教學(xué)模式能讓學(xué)生們更愿意接受，只有高職學(xué)生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)法在實施過程中的重要原則

實施分層教學(xué)法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學(xué)法也就是分層次的對學(xué)生進行教學(xué)，所以也就要求教師在教學(xué)的過程中堅持因材施教的原則。老師應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學(xué)生們的體育進行有針對性的教學(xué)。例如：學(xué)生們在按照教師的規(guī)定練習(xí)的時候，老師就可以在學(xué)生間進行指導(dǎo)，觀察學(xué)生們的練習(xí)并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進行更深層次的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養(yǎng)的原則。

學(xué)生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學(xué)生從小就擅長運動，就像是為運動而生的，而另一部分學(xué)生則在體育方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學(xué)生的教育，教師不能因為學(xué)生的一點缺陷就要放棄，如此做法會對學(xué)生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對學(xué)生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學(xué)習(xí)籃球時，一部分學(xué)生可能對籃球非常感興趣，在學(xué)習(xí)是就非?？斓木湍芙邮芾斫饫蠋熕v解的內(nèi)容，而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)先關(guān)技術(shù)動作時很慢，對球的把握能力也不是很強，這正是需要老師耐心的教導(dǎo)的時候。老師不能比學(xué)生們還早的失去耐心。對于籃球運動來說，個頭大、個子高的學(xué)生會更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學(xué)生，同時也需要照顧到個子并不高的學(xué)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣學(xué)到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開展趣味性教學(xué)。

體育學(xué)聯(lián)是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進行體育學(xué)訓(xùn)練時是幾個人一起訓(xùn)練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學(xué)生們體育訓(xùn)練過程中的特點，在教學(xué)的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練過程中適當添加一兩個相關(guān)的小游戲，以達到提升訓(xùn)練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓(xùn)練相結(jié)合會使枯燥無聊的訓(xùn)練變得更加有趣。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生們在鍛煉時精神百倍，學(xué)生們的訓(xùn)練效果也會顯著提高。

五、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學(xué)生壓力。

分層教學(xué)法在體育教學(xué)的過程中能夠使學(xué)生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學(xué)生們長時間學(xué)習(xí)所帶來的壓力，當學(xué)生們上完體育課后再次回到學(xué)習(xí)中的時候，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。

（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。

在教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)對體育有天賦的學(xué)生，并對這些學(xué)生進行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學(xué)生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學(xué)生利用他們在體育方面的特長考上大學(xué)，然后從事體育方面的學(xué)習(xí)，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

（三）激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

有一部分學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學(xué)習(xí)文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。而分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認識到了體育課的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。

（四）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實施新課改以來，我們都要求學(xué)生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學(xué)校和教師們都僅僅為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成而努力，并沒有意識到全面的發(fā)展的重要性。應(yīng)用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于促進學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。

六、總結(jié)

經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應(yīng)該深刻了解到分層教學(xué)在教師授課上應(yīng)用的重要性，也更加的明白分層教學(xué)現(xiàn)在還存在那些問題，應(yīng)該怎么樣去解決。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會，運用分層教學(xué)能夠更好的讓不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學(xué)生不再那么驕傲自滿。可謂是一舉兩得。分層教學(xué)中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學(xué)時會有很大任務(wù)量的問題也充分得到解決，所以分層教學(xué)在現(xiàn)如今的高職數(shù)學(xué)課程中變得越來越適用，分層教學(xué)也越來越深得教師的喜愛。所以為了學(xué)生們美好的未來，為了老師的教學(xué)質(zhì)量越來越高，分層教學(xué)是一個必不可少的教學(xué)模式。

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