淺談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

張珊珊

摘要：教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好壞將直接影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的注意品質(zhì)。對教師來說，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和開發(fā)學(xué)生的智力，最主要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力保持時間短，常常會影響到學(xué)習(xí)效率注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識事物。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，注意力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。注意力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。因此，提高后進(jìn)生的注意力對于提高課堂教學(xué)效率來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；提高；課堂；注意力

中圖分類號：622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0218-01

心理學(xué)研究表明，兒童的注意有年齡特點(diǎn)，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優(yōu)勢。6—12歲兒童被動注意和主動注意均有所增強(qiáng)，并逐漸能把注意更多地與學(xué)習(xí)相連。但是，與成人相比，他們注意的穩(wěn)定性較差，容易分心，集中注意的時間與小兒需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)，一般為7—10歲約20分鐘，10—12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。同時表明，注意力穩(wěn)定，持續(xù)的孩子，掌握知識的速度要快，而且記得非常牢固，比較而言，智力水平較高，超常兒童的注意力往往很強(qiáng)。

1.應(yīng)用直觀的教學(xué)手段

現(xiàn)在不少教師仍習(xí)慣于依靠“一本書一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。臺上老師自我陶醉，臺下學(xué)生昏昏欲睡。即使老師采取緊急措施，侃侃而談，上至天文，下至地理，無所不及，但附和之人寥寥無幾。

為何會出現(xiàn)如此尷尬的場面，根據(jù)心理學(xué)研究表明人的注意力難以長時間維持，隨著年齡的增長注意力的穩(wěn)定性也會隨之提高，8歲左右的小學(xué)生注意時間一般不超過15分鐘，中學(xué)生則一般在30分鐘左右。而一節(jié)課40分鐘，老師就只通過“嘴巴”與“板書”這種單調(diào)的模式傳授學(xué)生以知識，常此以往，即使再優(yōu)秀、自控力再強(qiáng)的學(xué)生也會產(chǎn)生疲憊感。而且課堂氣氛沉悶令人窒息，這樣不單降低學(xué)習(xí)效率而且也會讓老師有挫敗感。

如果想打破這種沉悶的格調(diào)方法很多。教育心理學(xué)指出注意分為無意注意和有意注意，無意注意容易過目即忘，而有意注意不單能引起人的注意而且能深刻于腦海中可謂一石二鳥，所以在教學(xué)中要盡量引起學(xué)生的有意注意。

正如蘇霍姆林斯基所說：“培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維而直觀性根據(jù)它刺激思維過程的程度起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用?！逼鋵崿F(xiàn)在很多學(xué)校都直奔現(xiàn)代化每個教室基本配備了多媒體教學(xué)平臺既然調(diào)劑有了老師們就應(yīng)物盡其用。

人依靠不同感覺認(rèn)知世界而正常人的視覺記憶和聽覺記憶通常發(fā)展得較好，在生活中起主要作用。聽覺與視覺直觀性根據(jù)它刺激思維過程的程度起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用?！逼鋵崿F(xiàn)在很多學(xué)校都直奔現(xiàn)代化每個教室基本配備了多媒體教學(xué)平臺既然調(diào)劑有了老師們就應(yīng)物盡其用。聽覺與視覺相比視覺的記憶率比聽覺要高時效要長，如果二者結(jié)合效果更佳。所以教師在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)時可作板書或利用多媒體打出。

另外課堂氣氛好也能提高學(xué)生注意力。如果想課堂氣氛熱烈些那就要把握課前導(dǎo)入。導(dǎo)入一般分“興趣導(dǎo)入”和“氛圍導(dǎo)入”兩種。導(dǎo)入時教師就可綜合運(yùn)用各種多媒體設(shè)施學(xué)生興致來了注意力自然也就集中了。例如教《荷花淀》一文在導(dǎo)入時播放一小段關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的感受學(xué)生自然而然地就融入到血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭年代，接著在優(yōu)美的樂聲中展開荷花淀靚麗的風(fēng)景圖前后形成巨大差異。通過導(dǎo)入作者孫犁的文風(fēng)不言而喻，而且通過視覺、聽覺交叉刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.采用靈活多樣的教學(xué)手段

2.1 提問問題。課堂上學(xué)生如果遇到疑難問題老師不應(yīng)急于告訴學(xué)生可通過引導(dǎo)提問形式先讓學(xué)生動腦去想，這樣有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

而且提問也能在學(xué)生中引起“連鎖反應(yīng)”。調(diào)查顯示年齡越大人就越怕在大眾面前提出見解。正由于這樣小學(xué)老師提問時手臂如雨后春筍般豎起而中學(xué)老師提問卻風(fēng)過無痕。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中就可提問該學(xué)生借此提醒他要認(rèn)真聽講學(xué)生也由此得知老師已經(jīng)注意他了為免歷史重演他就會認(rèn)真聽課，而其他開小差的學(xué)生也因為這么一提問知道警報響起了立刻處于備戰(zhàn)狀態(tài)至于認(rèn)真聽講的同學(xué)也會自己思考。另外即使學(xué)生注意力集中也應(yīng)不定時提問這樣不單能提高學(xué)生表達(dá)能力而且是課堂信息反饋的重要途徑。

2.2 提高動手能力。動手主要包括兩方面一是做筆記，二是做練習(xí)。在開學(xué)初期就應(yīng)該跟學(xué)生說明白上課一定要做好筆記并作不定時抽查。課堂做筆記學(xué)生在動手寫的同時也會動腦去思考能加強(qiáng)對課文重難點(diǎn)的把握，而且課后跟蹤檢查一定要做到位這樣才能對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)起到有效監(jiān)督。

至于做習(xí)題可以說是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間的延長，前文也提到學(xué)生的有效注意時間有限，在有效注意時間內(nèi)教授學(xué)生知識當(dāng)學(xué)生有所松懈時布置相關(guān)的練習(xí)既能達(dá)到鞏固知識的目的又能延長有效學(xué)習(xí)時間。

2.3 作適當(dāng)課外延伸。作為語文老師相信很多語文老師都有這樣的經(jīng)歷，臺上老師口干舌燥臺下學(xué)生“死水微瀾”應(yīng)答之聲稀稀拉拉，個個睡眼惺忪狀連老師自己也難以忍受的沉悶。其實只要老師稍微改變一下教學(xué)方式學(xué)生的興致就會提高了，注意力也會隨之集中。例如在教學(xué)《我和祖父的園子》時可以向?qū)W生介紹蕭紅的背景，可以幫助學(xué)生理解蕭紅對祖父的感情，還可以適當(dāng)向?qū)W生介紹《呼蘭河傳》這本書，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要注意所涉及的小故事應(yīng)該與文章內(nèi)容相關(guān)并應(yīng)把握分寸，不要離題萬丈。

由此看來在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握學(xué)生情緒變化，及時變換教學(xué)方法使課堂教學(xué)有緊有松有張有弛讓學(xué)生在活躍、熱烈的氣氛中集中注意力有效掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔華芳.李云培養(yǎng)孩子注意力的50種方法[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2007.

[2] 韓天新.天才就是集中注意力.山東教育中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，2005.