談信息技術與初中數(shù)學教學的整合

夏學升　徐亞妮

【關鍵詞】 數(shù)學教學；信息技術；整合

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0111—01

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了巨大的變化。信息技術與初中數(shù)學教學整合，有利于突破重點和難點，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)高效課堂。

一、信息技術與初中數(shù)學教學的整合

1. 信息技術與初中數(shù)學課堂教學內容的整合。信息技術輔助教學的特點就是將抽象的知識用形象的圖形展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學生觀察得更仔細，這樣有效地降低了學生理解的難度，突出了重點，突破了難點。在信息技術與數(shù)學課堂教學內容整合時，要根據(jù)不同的教學目標和內容的特點去選擇、運用不同的信息技術，結合軟件的特點編制不同的教學課件，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢。

2. 信息技術與學生學習實際的整合。學生是學習的主體，數(shù)學學習過程中學生的差異性極大，在信息技術環(huán)境下，教師可以更自由地進行分層教學。如，將問題設計成A、B、C、D四級，不同的學生可以根據(jù)實際情況選擇不同級別的問題，而教師也可以根據(jù)現(xiàn)場反饋的情況重新確定難點，并及時調整教學方法，使教學顯示出極大的靈活性和有效性。在設計課件時，應從學生的生活環(huán)境、行為習慣、現(xiàn)有知識、思維能力、學習能力、創(chuàng)新能力、計算能力等多方面考慮，這樣才有效果。

3. 信息技術與課堂教學氛圍的整合。數(shù)學教學相當講究氛圍，專心致志、積極思考的課堂氣氛是教師所希望達到的，教師要求學生在上課時既思維活躍又嚴肅沉穩(wěn)，既富于創(chuàng)造又認真踏實。

二、信息技術與初中數(shù)學教學整合的策略

1. 換位教與學。所謂的學科整合，決不僅僅是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片，而是將信息技術真正地為教學服務，實現(xiàn)學生的學習過程交互化，學習環(huán)境的時代化、全球化。課堂上，學生面對電腦，在強化了演示作用的同時，加大了互動作用的發(fā)揮，從而有效促進了師生教與學雙邊的活動。在這一互動中，又涵蓋了以下三方面的互動：①師與生之間的互動②師與電腦的互動③生與電腦之間的互動。

2. 合理運用信息技術，有利于突破重點和難點。教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取信息技術，準確把握信息技術在教學過程中的演示契機，能突出訓練重點，突破教學難點，有效縮短學生的認知過程，更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學質量和教學效率。如，在教學“幾何體的側面展開圖”時，如果教師僅靠口頭說，學生是很難掌握的。如果制作實物展示給學生看，也是很不方便的。因為一個幾何體往往有多種側面展開圖，我們不可能制作那么多給學生看，但利用信息技術的優(yōu)勢就容易多了。上這節(jié)課時，筆者運用《幾何畫板》制作了幾何體的各種側面展開，只要按一下幾何體就自動展開，再按一下又自動復原，這樣本節(jié)課的重點和難點都能讓學生輕易接受了。

3. 將現(xiàn)代信息技術融入傳統(tǒng)教學中，提高學生學習的積極性。班級授課制是目前學校教學的主要形式，受教學時間的統(tǒng)一限制。初中數(shù)學教學與信息技術整合，應該增加新的教學形式?？紤]到初中學生的認知能力、年齡特點、已掌握的計算機操作水平，教師可有意識地讓學生自己去查閱資料，把學習由課內延伸到課外。這樣既開闊了學生的知識視野，豐富了課余知識，又培養(yǎng)了學生的自主探究能力，提高了學生收集和處理信息的能力。

如，在上“勾股定理”這一節(jié)之后，筆者設計一節(jié)《探索勾股定理及其證明方法》的課件，對書本上的教學內容進行修改，并設置研究勾股定理的歷史和證明方法的教學環(huán)節(jié)。另外，布置學生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)形式查找有關勾股定理的史記及證明方法。課堂上許多學生帶來了他們查到的資料，有的把自己在網(wǎng)上查到的資料打印下來，有的帶來關于勾股定理的書籍。多數(shù)學生找到了中外數(shù)學家對勾股定理的證明方法，然后筆者綜合學生的資料，給出制作的課件和網(wǎng)頁，本課的教學目標輕松地達成了。

4. 利用多媒體教學，實現(xiàn)高效課堂。傳統(tǒng)的教學模式，無論是知識點的講授還是習題的講解，教師都離不開黑板。板書比較費時，一節(jié)課的時間非常有限，如果板書速度不夠快，則會拖慢教學進度。初中數(shù)學課堂上適時利用多媒體，一來可以節(jié)約時間，二來可以化抽象為直觀，化繁瑣為簡單，從而實現(xiàn)高效課堂。如，在講解“函數(shù)的概念”時，學生剛剛接觸函數(shù)，如果直接說：“如果對于x在某一范圍內的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應?！睂W生會覺得函數(shù)的概念很抽象，無法理解y有唯一值與x對應是怎么回事。針對這個問題，教師可以通過多媒體給學生同時展示幾個生活實例。例如，三峽大壩的水庫存水量和水深的記錄表；當?shù)?天前從凌晨0點到下午18點的溫度曲線圖；中國海軍在東海進行實彈演習的一次數(shù)據(jù)，一枚炮彈發(fā)射后，炮彈距地面高度隨時間變化的表格。讓學生在這些實例中，理解到x和y的對應關系，這樣就不會造成學生對概念模糊不清的情況。

（注：本文系甘肅省2017年“隴原名師”專項課題《信息技術與初中數(shù)學教學整合研究》的研究成果，課題批準號：GS[2017]MSZX069）

編輯：謝穎麗