農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)的困境與對(duì)策

張忠勇

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；薄弱小學(xué)；體育教學(xué)；

困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

08—0090—01

隨著農(nóng)村義務(wù)教育均衡工作步伐的加快，農(nóng)村薄弱小學(xué)的體育教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的成果。然而受辦學(xué)規(guī)模小、基礎(chǔ)條件差、師資水平有限等諸方面因素的制約，農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀仍不容樂觀。如何在現(xiàn)實(shí)困難的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，提高體育課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，這是農(nóng)村薄弱小學(xué)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

1. 辦學(xué)規(guī)模小，體育教學(xué)方面資源投入不足，制約了農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)的開展。農(nóng)村薄弱小學(xué)大多處于貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)或人口稀少、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)往往不足百人，甚至只有幾十人。依照多年來的慣例，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)按學(xué)生人數(shù)下?lián)?。學(xué)生少直接導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)少，體育教學(xué)方面投入不足，學(xué)校體育教學(xué)器材缺乏，體育場(chǎng)地、設(shè)施不達(dá)標(biāo)。盡管這兩年政府對(duì)不足百人的農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)費(fèi)上有所照顧，但僅能保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，文化類教學(xué)上的投入尚且捉襟見肘，體育教學(xué)方面的投入更是被忽視，或者不得不一再削減。很多學(xué)校因?yàn)槠鞑?、設(shè)施和場(chǎng)地的缺乏，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的不少體育教學(xué)內(nèi)容無法正常開展。

2. 體育專業(yè)教師嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村薄弱小學(xué)絕大多數(shù)沒有配備專業(yè)的體育教師，體育教學(xué)大多由擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科的教師兼職完成，而兼職教師往往缺乏系統(tǒng)的體育教學(xué)理論、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師的稀缺，導(dǎo)致體育課教學(xué)隨意性大，學(xué)生一節(jié)體育課除了站隊(duì)、跑步和做操外，剩余的時(shí)間只能放任自流地玩平時(shí)的課間游戲。即便有負(fù)責(zé)任的教師可能會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，但是由于任課教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的限制，關(guān)于常規(guī)的體能訓(xùn)練、熱身準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的執(zhí)行和教授，從而使體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生的體育素質(zhì)不僅達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，甚至還可能存在課堂安全風(fēng)險(xiǎn)。

3. 體育教研氛圍不足，制約了農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步。由于農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)意識(shí)落后，專業(yè)教師缺乏，導(dǎo)致校內(nèi)正常的體育教學(xué)研討活動(dòng)開展乏力，校際之間更是缺乏交流。而教研活動(dòng)和交流的缺失，又使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊、教師業(yè)務(wù)能力徘徊不前，教學(xué)思想故步自封。長(zhǎng)期以來學(xué)校重視語文、數(shù)學(xué)、英語主干學(xué)科教研活動(dòng)的開展，對(duì)體育等學(xué)科教研活動(dòng)重視不夠，導(dǎo)致農(nóng)村薄弱小學(xué)的體育教學(xué)能力和效果無法跟上新課改的要求和步伐，與先進(jìn)學(xué)校相比差距越來越大，成為教育均衡發(fā)展的最大障礙之一。

二、提高農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策

1. 繼續(xù)加大對(duì)薄弱小學(xué)的投資，保證學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村薄弱小學(xué)不能因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模小而得過且過。農(nóng)村小學(xué)資源整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和長(zhǎng)久之計(jì)，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村而言，還需要相當(dāng)長(zhǎng)的過渡時(shí)間。無論是由于地理因素還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，農(nóng)村薄弱小學(xué)在未來的一段時(shí)期會(huì)長(zhǎng)期存在。這類學(xué)校要緊緊抓住國(guó)家《關(guān)于全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的意見》的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；要著眼于學(xué)校急需必需的教學(xué)設(shè)施，分年度、分階段不斷改善辦學(xué)條件，加大體育教學(xué)硬件配備與建設(shè)，確保學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施達(dá)到教學(xué)要求。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)能力水平。農(nóng)村薄弱小學(xué)由于辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)校要保證開足開齊課程，大量補(bǔ)充專職教師到農(nóng)村薄弱小學(xué)，既不符合社會(huì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，也不符合農(nóng)村薄弱小學(xué)的實(shí)際規(guī)模和能力。所以薄弱小學(xué)要立足于學(xué)校實(shí)際，通過校本培訓(xùn)、聯(lián)校培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)等多種途徑，加大對(duì)現(xiàn)有教師在體育教學(xué)方面的培訓(xùn)。同時(shí)要在中心小學(xué)的帶動(dòng)下，加強(qiáng)和周邊學(xué)校的交流互動(dòng)，通過開展校際之間的體育教師課堂觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)研討互動(dòng)、教學(xué)理論和方法交流、校際聯(lián)誼賽等形式，并借新課改之力，大力提升體育教學(xué)和教研水平。通過強(qiáng)化培訓(xùn)和教研活動(dòng)的開展，努力造就一支適合薄弱學(xué)校實(shí)際需求的“一專多能”型教師，提升體育教學(xué)的師資力量。

3. 創(chuàng)新模式，大力開展體育課走教活動(dòng)。近年來悄然興起的走教模式，為提升農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)注入了活力。筆者所在的中心小學(xué)于近兩年開始在下屬小學(xué)開展體育課教學(xué)走教嘗試。在開展走教工作前，中心小學(xué)通過調(diào)查摸底、課堂教學(xué)評(píng)比，在各小學(xué)選拔體育專業(yè)畢業(yè)教師或具有體育特長(zhǎng)的教師開展走教。為了減輕教師在多所小學(xué)奔波的不便，每位教師選擇就近的兩所學(xué)校進(jìn)行走教。走教老師由中心小學(xué)統(tǒng)一選派，和授課點(diǎn)學(xué)校共同管理，較好解決了體育課無法正常開展的問題。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村薄弱小學(xué)體育教學(xué)困境及解決策略研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB0453）

編輯：王金梅