體育教學(xué)與健康教育融合的研究

郭洽文

摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)將“健康第一”作為體育教育的核心教學(xué)目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以競技體育項目為主的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排?？梢妵覍W(xué)生身體健康和心理健康的關(guān)注，基于這一課程要求，在小學(xué)體育教學(xué)過程中融合健康教育，是小學(xué)體育課程發(fā)展的必然途徑。筆者結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這一問題進(jìn)行了分析，探討了小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透健康教育的具體策略，希望借此對于小學(xué)體育課程改革與發(fā)展提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；健康教育；融合

中圖分類號：623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0201-01

學(xué)生的身心健康是正常學(xué)習(xí)和生活的良好保障，近年來，雖然國家一直在為學(xué)生減負(fù)，但應(yīng)試教育的指揮棒依然使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，再加上學(xué)生平時活動量小，活動方式匱乏，造成許多青少年的身體素質(zhì)不斷下降。小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，體育課一直是他們的最愛，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的體育技能為主，對體育教學(xué)的評價也是學(xué)生對某一技能的測試是以否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這些都造成小學(xué)體育課程的進(jìn)行無法更好的體現(xiàn)健康教育的理念。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“健康第一”的體育課程教學(xué)理念，將學(xué)生的健康成長作為體育課程開設(shè)和進(jìn)行的重要任務(wù)，這就要求我們在小學(xué)體育教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的健康教育，并將體育教學(xué)與之融合，通過體育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康指標(biāo)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。[1]

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高體育教師學(xué)生健康方面的知識水平

“健康第一”的指導(dǎo)思想提出已經(jīng)有一些年頭了，但是在我們的小學(xué)體育教學(xué)過程中，卻得不到較好的貫徹，這與體育教師的教學(xué)觀念存在重要關(guān)系，體育教師對這一思想的領(lǐng)悟和貫徹都存在不足，這也與我們的教育體制有很大關(guān)系，小學(xué)教育中體育教學(xué)屬于“副科”，在有些學(xué)校體育課的時間幾乎完全被所謂的“正科”也就是語文、數(shù)學(xué)、外語所擠占，學(xué)校和體育教師對體育教學(xué)的宗旨領(lǐng)會和貫徹實(shí)施態(tài)度都比較淡漠，體育課上與不上都是問題，至于體育課上什么，就更沒有明確的目標(biāo)要求了。再者，小學(xué)體育教師普遍缺乏學(xué)生身體健康方面的知識，不懂的怎樣在體育教學(xué)中融入健康教育。這些現(xiàn)象都造成小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生健康教育的缺失。因此，我們的上級教育部門要注意增強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度，使體育教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在這一方面，可以從考核學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)方面著手，將學(xué)生健康教育作為學(xué)校考核的一部分，提高這一問題的重要性；[2]其次，還要注意加強(qiáng)對體育教師進(jìn)行學(xué)生健康教育方面的培訓(xùn)，鼓勵教師自學(xué)這方面的知識，提高體育教師對學(xué)生進(jìn)行健康教育的教學(xué)水平，以便更好的開展這方面的教學(xué)實(shí)踐。

2.改革教學(xué)形式，增加對學(xué)生身心健康知識的傳授

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式對體育教學(xué)的內(nèi)容做出了限制和規(guī)定，教師在授課過程中更多的是以課本規(guī)定的內(nèi)容授課，各地使用的教材內(nèi)容雖不統(tǒng)一，但大同小異，對體育技能的鍛煉和學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，而對學(xué)生健康教育的內(nèi)容涉及都比較少，在進(jìn)行相關(guān)的體育測試時，也是以一些常規(guī)的體育技能要求作為測試項目，例如仰臥起坐、跳繩、肺活量等，這些項目在體育教學(xué)中的開展雖然也對學(xué)生的身體健康起到了一定的促進(jìn)作用，但是沒有系統(tǒng)性和層遞性，教學(xué)內(nèi)容的開展都是以技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)而不是以身體素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)。更何況學(xué)生的健康教育不僅僅是指身體方面，也包括心理健康的發(fā)展，這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中都沒有體現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)過程中增加對學(xué)生身心健康內(nèi)容的傳授，是當(dāng)前體育教學(xué)的重要任務(wù)。首先是教材方面，學(xué)校和教師可以開發(fā)校本教材，挖掘適合小學(xué)生健康教育的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有的鍛煉形式，從培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和健康的運(yùn)動學(xué)習(xí)生活習(xí)慣入手，開展對學(xué)生的全面健康教育，使學(xué)生既掌握一定的體育技能，又掌握一些娛樂性的，能夠增強(qiáng)個人身體素質(zhì)的鍛煉技巧，同時掌握一些心理健康知識，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。

3.以學(xué)生為主體，切實(shí)提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性

體育教學(xué)過程中，教師要注意最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而盡可能地調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，使學(xué)生的身體和心理素質(zhì)通過相應(yīng)的鍛煉和學(xué)習(xí)得以提高。首先，教師要注意選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，例如體育游戲，來豐富體育課堂，小學(xué)生對于游戲向來是熱衷的，將一些體育小游戲引入課堂，一方面可以通過游戲使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的有氧運(yùn)動，起到鍛煉身體的作用，另一方面還可以通過游戲中的師生互動，生生互動增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，從而使其身心健康都得到相應(yīng)的發(fā)展；其次，教師還可以適當(dāng)精簡一些體育競技內(nèi)容，將體育課程的難度盡量降低，在保持學(xué)生的訓(xùn)練興趣的前提下，使這種難度較小的訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個小學(xué)時代，從而使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，例如慢跑訓(xùn)練，就是適合長期堅持的低難度訓(xùn)練項目之一。結(jié)合這些訓(xùn)練項目，將體育教學(xué)與健康教育有機(jī)的融合，在潛移默化過程中改善學(xué)生的體質(zhì)。

綜上所述，“健康第一”的教育理念是現(xiàn)代體育教學(xué)的本質(zhì)特征，引導(dǎo)著體育教學(xué)向?qū)W生健康方向發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)在這一理念的指引下，將體育教學(xué)和學(xué)生的健康教育相融合，開展多種形式的體育教學(xué)活動，為提高學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉偉平.樹立體育教育發(fā)展觀，科學(xué)實(shí)施體育與健康新課程[J].學(xué)周刊，2011年24期.

[2] 高鴻彬，劉素梅，魏承中.影響學(xué)生健康的主要因素及其體育干預(yù)對策[A].濮陽市首屆學(xué)術(shù)年會論文選編[C].2016年.