小學數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)略談

李亞娜

【關鍵詞】 數(shù)學教學；語言表達能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0065—01

小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)對于數(shù)學知識的理解與運用，數(shù)學技能的形成與發(fā)展，數(shù)學思想方法的掌握與應用，乃至情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都很重要。學生語言表達能力的培養(yǎng)將會幫助他們掃除說話的障礙，使學生敞開心扉，正確表達自己的思維和想法，提高學習數(shù)學的興趣和積極性。下面我結合多年的教學實踐，就新課改下小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)展開討論，和廣大老師交流，共同進步。

一、轉變觀念，重視學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

學齡兒童在進入小學學習后，以往形成的口頭語言表達能力已經(jīng)不能適應學校學科學習的要求，他們在課堂上想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程，這些語言表達的障礙影響了學生學習的積極性和興趣。作為一線教師的我們也常常能夠感覺到一些學生思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完學生的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了學生的語言表達問題已經(jīng)影響了學習的質量。數(shù)學學科學習困難的學生有很多就是由不敢說、不會說開始的，以至后來不愿想、不愿參與小組討論、不愿承擔大組發(fā)言等等，以至隨著年級的增長在課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難，解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙。所以，作為一名數(shù)學老師，面對低年級的小學生，要結合實際情況，積極轉變教育教學觀念，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言同步發(fā)展的。語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。

二、積極探索，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的藝術

數(shù)學學科是一門系統(tǒng)性、科學性、邏輯性都很強的學科。數(shù)學語言更是要做到精確、嚴謹。課堂上學生理解各部分知識之間的聯(lián)系，明確解決問題的方法、過程，以及對于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)、書面表達能力的訓練等，無不依靠“數(shù)學語言”來完成。特別對于小學學生年齡小，生活經(jīng)驗少，語言區(qū)域狹窄，教學中存在會做不會說、想說說不好的現(xiàn)象。注重小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，重在激發(fā)學生學好數(shù)學的內在動力，幫助他們體驗數(shù)學學習的快樂，教給學生正確使用數(shù)學語言方法，通過多種有效途徑的訓練，逐步提高學生數(shù)學語言的表達能力。在此過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要關注學生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)，使數(shù)學語言真正成為數(shù)學思維的催化劑。利用教材插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力。如在小學低年級數(shù)學教學中，我結合班上學生的數(shù)學語言表達能力的實際情況，利用插圖，啟發(fā)學生多說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著同桌互相說，學生發(fā)言熱烈，積極性高，課堂氣氛輕松活躍，學習效率自然而然也就提高了，也極大地培養(yǎng)了學生數(shù)學語言表達的能力。

在小學數(shù)學課堂上，老師通過學習、借鑒，探索出培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的方法，進而分階段通過不同的途徑對學生進行數(shù)學語言表達的完整性、條理性、簡潔性、抽象性的訓練，逐步改善學生想得出說不出或說不清楚的狀況，并以此促進學生思維水平的發(fā)展。

三、加強互動， 創(chuàng)造培養(yǎng)學生語言表達能力的機會

勿容置疑，老師要在課堂教學中，為學生提高數(shù)學語言表達能力提供盡量多的機會.要通過多種途徑，采用多種形式創(chuàng)設與教學有關的情景，讓學生想說，愛說，多說，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。思維發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進學生數(shù)學語言能力的提高。

新課改下，師生之間應該成為知識的共同學習者、探索者和傾聽者。作為教師，應該加強互動，營造一種生動活潑的學習氣氛，要善于站在學生的角度和立場理解學生，特別表揚敢于發(fā)言的后進生，使他們能主動積極地動手、動口、動腦、去行動、去討論，創(chuàng)造性地進行學習，學生數(shù)學語言表達能力就可以得到極大的發(fā)展和提高。我以一年級學生語言表達水平為基礎，加強師生互動，就可以了解學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，從生活經(jīng)驗引導、從小組學習中挖掘、鼓勵多種形式的表述，努力避免小學生數(shù)學語言訓練障礙的產(chǎn)生。在課堂上，加強師生互動，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，要豐富學生的數(shù)學語言系統(tǒng)，積極引導學生用準確、完整的數(shù)學語言表述數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，進而提高學生的數(shù)學語言表達能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

編輯：張 昀