談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

徐小龍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；方式

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0077—01

新課改促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度改革。學(xué)校教育在努力提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)始注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而建立合理有效的評(píng)價(jià)方法既有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施的具體應(yīng)用。

一、善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每一名小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們身上有著自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)不能忽視了學(xué)生的個(gè)體特征而實(shí)行“一刀切”，教師要肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)。需要指出的是，真正好的評(píng)價(jià)是能觸動(dòng)內(nèi)心的，能體現(xiàn)出教師真正關(guān)心學(xué)生的心理健康，而不僅限于語(yǔ)言用詞的優(yōu)美。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體

新課改要求教師要尊重學(xué)生的天性，以鼓勵(lì)的形式教育學(xué)生，有些教師由于過(guò)多的鼓勵(lì)造成了評(píng)語(yǔ)夸張不符合實(shí)際，忽略了學(xué)生的一些錯(cuò)誤，不管對(duì)錯(cuò)，只是一味地夸大其詞，這樣極易造成學(xué)生間相互效仿，產(chǎn)生固定的思維定式。而準(zhǔn)確又得體的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行多方面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，盡量不要用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和衡量學(xué)生的好壞。在以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，教師只是用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師在進(jìn)行課文描述前，一般都會(huì)先讓學(xué)生來(lái)回答描述一下小壁虎的形象。由于學(xué)生和大人的世界觀不同，角度不同，回答出來(lái)的壁虎形象肯定和大人形容的不一樣，這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)引導(dǎo)，從不同的角度出發(fā)，不能馬上下結(jié)論，要對(duì)學(xué)生的形容和分辨力表示肯定、鼓勵(lì)。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分尊重每一名學(xué)生的情感，要真誠(chéng)、得當(dāng)。教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生感受到愛(ài)意，應(yīng)避免干巴巴、形式化的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要適度、適時(shí)

一般而言，在初始評(píng)價(jià)時(shí)，可以增加強(qiáng)度，尤其是針對(duì)部分學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，即使他們的進(jìn)步很小，也要給予很大的鼓勵(lì)，教師的慷慨鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵(lì)他們奮勇向前。進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、做題正確的學(xué)生作業(yè)，可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“你真是一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生”“你非常棒”“你的字和你的人一樣漂亮”等評(píng)語(yǔ)；對(duì)于性格內(nèi)向，作業(yè)完成不理想的學(xué)生，可以寫(xiě)上：“你是一個(gè)聰明的學(xué)生，老師相信聰明的你一定可以又好又快地完成作業(yè)”。“繼續(xù)努力，老師看好你?！薄澳阕罱M(jìn)步了，老師為你驕傲”等。進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓學(xué)生振奮精神。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞，這可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，善于捕捉信息，掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，予以適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

四、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化

從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)能起到很好的促進(jìn)作用。1.課堂中口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)與形體評(píng)價(jià)語(yǔ)相結(jié)合。小學(xué)階段也是學(xué)生真正開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生涯階段，是初級(jí)學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段是學(xué)生思想形成的重要階段，也會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)與形體評(píng)價(jià)語(yǔ)相結(jié)合的正確運(yùn)用，能促使課堂良好氛圍的形成，同時(shí)還能幫助學(xué)生重拾信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.自評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。就前文提到的《小壁虎借尾巴》舉例，在課堂最開(kāi)始的階段，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦預(yù)習(xí)一下課文，先對(duì)小壁虎有一個(gè)大體的印象，在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)要學(xué)生發(fā)言表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)于一些不切實(shí)際的回答，教師還是應(yīng)該多以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，要先對(duì)學(xué)生大膽發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，再根據(jù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生剛才的回答進(jìn)行講解。這種形式，既不會(huì)對(duì)學(xué)生心理形成壓力，還能激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)的改革也在不斷的變化中，也對(duì)小學(xué)階段的課程教學(xué)中的質(zhì)量和效率有了更高層次的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方法的建立，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程更完善；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生自信心。因此，教師要根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

編輯：張慧敏