基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

張躍雄

摘要：21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，現(xiàn)代社會需要的是全方面發(fā)展的人才，這就給教育者提出了更大的機(jī)會和挑戰(zhàn)。近年來，核心素養(yǎng)成為了教育界的名詞，教育部門要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在未來社會的競爭力。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行了一些有效的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；策略；思考

中圖分類號：633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0178-01

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義

核心素養(yǎng)成為了幾年來教育界的熱門詞匯，那么，核心素養(yǎng)到底是什么呢？所謂“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到數(shù)學(xué)課程上，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析的能力，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能更好的在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識。受制于傳統(tǒng)的教育模式，很多的學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本就不是為了運(yùn)用才學(xué)習(xí)，所以學(xué)生本身缺乏對于知識更深層次的理解和運(yùn)用，只有在日常教學(xué)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們基本的數(shù)學(xué)知識和能力，才能幫助他們解決一些生活中的困難和問題，才能更好地幫助他們應(yīng)對未知的以后，只有具備在不同環(huán)境中可以解決問題的能力，才能幫助他們更好的發(fā)揮自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命的意義。那么，在日常的課堂上，我們教師應(yīng)該如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的講授呢？

2.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)策略

2.1 整體把握數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)課程是一個整體的教學(xué)體系，教師在講解課程之前需要對整個初中數(shù)學(xué)體系有一個整體的把握，分析各個年級之間的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，掌握各個知識點(diǎn)之間的絲絲關(guān)聯(lián)。掌握初中數(shù)學(xué)的整體目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)，幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在人教版初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，以七年級上冊的教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先要分析出各個篇章內(nèi)容的重點(diǎn)：第一章——有理數(shù)的分類以及有理數(shù)的運(yùn)算；第二章——由單項(xiàng)式和多項(xiàng)式組成的，通過合并同類項(xiàng)的整式加減法運(yùn)算；第三章——運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際的問題；第四章——認(rèn)識基本的集合圖形，立體圖形和平面圖形的分類。掌握基本的數(shù)學(xué)思想：分類討論的思想，方程思想，圖形變換思想，劃歸思想等等。教師在掌握全局的基礎(chǔ)之上，了解每一個篇章的重難點(diǎn)，才能有足夠的自信去教學(xué)生。很多時候，只要教師能將所有的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，就很容易對癥下藥，就能開展更好的機(jī)會去開發(fā)和提高學(xué)生的興趣。興趣就成為了更好的數(shù)學(xué)教師，幫助學(xué)生更好的建立數(shù)學(xué)的思維，開發(fā)思考的大腦。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

所謂合理的數(shù)學(xué)情境指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括實(shí)際的情境，科學(xué)的情境，數(shù)學(xué)以及歷史的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣有助于提升學(xué)生在應(yīng)對不同的環(huán)境時有更大的創(chuàng)造力和分析能力，根據(jù)具體的環(huán)境解決具體的問題，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《相交線》的時候，教師可以用生活中具體的建筑來舉例分析普通的相交線和垂線之間的區(qū)別以及聯(lián)系。這樣學(xué)生就很容易的理解相交線的具體定義。在相交線的性質(zhì)的時候，教師可以直接讓學(xué)生測量兩條相交線中的四個角，就能得出“對頂角互補(bǔ)，鄰補(bǔ)角互補(bǔ)”的結(jié)論。學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生設(shè)想一下相交線在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生體會到課本上的知識在實(shí)際的生活中是具體的存在的，學(xué)習(xí)到的知識可以有效的運(yùn)用就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度，增加他們思考的深度。

2.3 開展小組合作教學(xué)模式，給與所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)階段非常有效的教學(xué)模式。教師根據(jù)不同學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)能力的不同，將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組人數(shù)控制在4-6個。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行集體的討論分析，給與每一個學(xué)生討論的機(jī)會，小組成員之間集思廣益，往往能得出更好的結(jié)論。小組之間是競爭的關(guān)系，小組之內(nèi)是合作的關(guān)系，這樣做實(shí)現(xiàn)了合作與競爭同時開展，增加學(xué)生合作和競爭的意識。初中數(shù)學(xué)教材中有著幾何知識點(diǎn)：平行四邊形，圓，扇形等等，教師在講述這些知識點(diǎn)的時候通常會采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行講解，通過多次的重復(fù)，學(xué)生應(yīng)該能夠有所利用。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的時候，教師就可以讓學(xué)生自行組成小組來完成二次函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)，這樣有助于將學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生本人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔導(dǎo)者和協(xié)助者。小組分類討論的方法能夠幫助很多的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生不好意思問教師問題但是同學(xué)之間就沒有這樣的禁忌。學(xué)生可以更為舒適和放松的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他們自己的思考得到的知識，自己記得才最牢固，而且運(yùn)用起來更加的方便。

3.小結(jié)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終歸結(jié)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)本身有著一定的邏輯性和抽象性，教師需要借助一定的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單禮蘭.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)，2017年.

[2] 唐丹華.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂，初中數(shù)學(xué)，2018年.