聽課藝術(shù)談

夏萬才

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，對教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。在教師教育教學水平提高的過程中，教師間的聽課是一種重要途徑，它是教師之間的智慧、方法、感情的傳送和交融，既是一種方法和技巧，更是一門藝術(shù)。因此，教師間的聽課既是學習和交流，也是一種享受。本文針對聽課的本質(zhì)、聽課的重點等問題闡述了現(xiàn)代聽課觀。

關(guān)鍵詞：聽課方法；聽課技巧；聽課藝術(shù)；提高素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0121-02

聽課主要指學生聽老師的課和老師之間相互聽課。本文主要探討的是老師之間的相互聽課。聽課看似簡單，實際上是一種很復雜的多維藝術(shù)。它既是一種師生的交流，又是一種老師之間的智慧、方法、感情的傳送和交融，是老師教育教學水平不斷提高的重要途經(jīng)。因此，對聽課藝術(shù)進行探討，將有助于教育教學的改革和發(fā)展。聽課的內(nèi)容很多，本文將著重探討聽課的方法和技巧藝術(shù)。

首先，要聽老師授課的方法。聽課重點不在教材內(nèi)容本身，因為教材內(nèi)容都寫在課本上，是老師必講的部分，是現(xiàn)成的，只要認真鉆研即可。聽課的重點應(yīng)是老師授課的方法。授課方法是一節(jié)課能否出彩，能否充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體教學觀念的關(guān)鍵和保證。在聽課中，應(yīng)時時觀察授課老師在授課的每個階段、每個環(huán)節(jié)和整體一堂課中運用了哪些教學方法，這些方法哪些適合，哪些存在不足，學生接受程度如何，是否充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學理念，這些方法對教材的前后銜接會有什么影響等。同時要思考這些方法對自己處理這節(jié)課將會有什么幫助，自己從中得到了哪些啟迪，如何把這些方法融入到自己的講課中?！敖處熓谡n內(nèi)容的創(chuàng)新和思想創(chuàng)新往往是通過教法創(chuàng)新來表現(xiàn)的，教學方法的創(chuàng)新是教師每次上課都要考慮的，要注意改變長久以來形成的以講授方法為主的模式，在強調(diào)培養(yǎng)學生自學能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造開發(fā)的能力?！蔽蚁耄灰诼犝n中認真觀察和思考上述問題，就會掌握聽課的真諦，迅速提高教學水平，并易于形成自己的教學風格。

其次，要聽老師授課的語言。語言是教課的最基本的手段和工具，是一節(jié)課能否精彩的最華麗的外衣，是授課藝術(shù)最前衛(wèi)的亮點。所以，語言運用的好壞，是一節(jié)課的靈魂。語言的運用包括語言的準確性、科學性、幽默性、抑揚頓挫性和感情性等。教師在聽課中，要時時觀察這些語言的類型、運用的時機、運用的技巧、運用的效果。同時要思考這些語言對自己授課會有什么幫助，自己如何吸收運用這些語言，如何把這些語言與自己的性格特點結(jié)合起來，自己從中得到了哪些啟迪，從而創(chuàng)造一些更適合自己的新的語言和語境?！敖處煹恼Z言表達能反映一個教師的基本素質(zhì)。這就需要教師，尤其是青年教師必須講究語言表達，使課堂教學工作‘常教常新，教學質(zhì)量不斷提高。”認真觀察和思考上述問題，也就等于抓住了語言運用的精華，掌握了語言運用的技巧藝術(shù)，就會更好地提高語言運用的能力，增強教學效果。

第三，要聽授課教師對教材的處理方法。對教材的處理，是講好一節(jié)課的重要內(nèi)容和手段，教材處理的好壞，是一個教師水平高低的重要標志。教材的處理包括：本節(jié)教材的教學主導思想、教學方法和教具的運用、教材中問題之間的內(nèi)在聯(lián)系、教材中各部分的銜接、本節(jié)教材在全部教材中的地位、對本節(jié)教材的挖掘程度、處理教材時語言是否通俗精煉，對教材中的練習題和非文字性內(nèi)容如何處理等。教師在聽課中，要時時觀察和思考這些問題，以便更好地指導自己的備課、教學、輔導和處理學生的作業(yè)。同時，在觀察和思考的基礎(chǔ)上，要時時注意總結(jié)和發(fā)揮，寫出心得體會，以便有的放矢地融入到自己的教學思想中，為形成或完善自己的教學風格提供素材。如果我們在平時的教學中能夠轉(zhuǎn)變一下思維，鉆研一下教材，從宏觀的角度，整體地處理教材，因“情”制宜地尋找方法，我們的時間就永遠是充裕的。

第四，要聽授課教師的感情運用力和表現(xiàn)力。教師上課感情的運用能力，是上好一節(jié)課的添加劑和亮點之一，是調(diào)動課堂氣氛和學生思維的溫情工具，是講課的藝術(shù)性和審美性的集中體現(xiàn)。感情的運用多種多樣，不同的教師也各有差異，但作為一個出色的教師，感情的運用大體上都有以下一些類型：一是幽默型，這是感情運用的最基本形態(tài)，也是最容易引起學生共鳴的類型。幽默型又分語言的幽默、形體動作的幽默、借助環(huán)境和教具的幽默，以及熱情的幽默和冷峻的幽默等；二是跌宕起伏型，這是感情運用的重要輔助形態(tài)，也是調(diào)動學生情緒和思維起伏波浪式運動的重要手段，其表現(xiàn)形式主要有：語言、音調(diào)、動作、感情時而低沉或深沉，時而平淡，時而激昂澎湃，時而如涓涓細流，時而如江河一瀉千里，時而細聲慢語，時而粗獷高亢，如詩如歌。作為教師，如果達到這種境界，不僅會感動學生，也會感動自己，更會使教師由教書匠變?yōu)榇髱?，所以教師在聽課中，一定要細心觀察、體會這些感情運用，以便創(chuàng)造性地融入到自己的教學體系中；三是思想型，這是感情運用的真諦所在，也是引導學生智慧思維發(fā)揮的點睛之筆。思想型就是在幽默和跌宕起伏中不媚俗、不落俗套，而要時時有智慧的閃光，讓學生有驚喜的發(fā)現(xiàn)，有語不驚人死不休的氣勢，有恰如其分的表現(xiàn)力和控制力，有自己獨到的見解和方法等，這是一個老師是否有功底的試金石，所以，思想型也可稱作智慧型，是一個老師實力高低的最核心體現(xiàn)?？傊?，幽默型、跌宕起伏型和思想型（智慧型），是感情運用的三種基本類型，對于老師，三種類型只要有其一，就可以做一個好老師，如果三者能集于一身，那肯定就是一位優(yōu)秀教師。要想學好和運用好這些感情類型，聽課者除了要認真學習和模仿外，還要多聽不同類型、不同學科的老師的課，還要有創(chuàng)造性，最后集思廣益，兼收并蓄，變成自己教學中的素材，豐富自己的教學特色。教學風格是教師教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。教師形成自己的教學風格，有利于教師教學思想的深化，有利于激發(fā)教師在教學活動中的創(chuàng)造性，能加快教師的成長速度。對教學風格的研究對教師的專業(yè)文化發(fā)展有很大的幫助。

第五，要聽課堂氣氛，這是檢驗一節(jié)課效果好壞的重要指標之一，課堂氣氛就是指在課堂上，學生在老師的主導調(diào)動下，學生所反映出的情緒、注意力程度、精神狀態(tài)、心理承受能力、思維的方向性和聽讀寫的協(xié)調(diào)性等。如果這些氛圍都達到極佳的協(xié)調(diào)程度，說明授課教師的授課方法、授課語言、對教材的處理和感情的運用力都處理得非常好，引起了學生的共鳴，調(diào)動了學生身心的一切積極因素，說明這節(jié)課非常成功，達到了教學目的和要求，教學效果肯定很好。反之，如果課堂氣氛死氣沉沉，或?qū)W生嘈雜不斷、東倒西歪、看東指西，表情迷亂，那就說明授課教師的授課方法、語言、教態(tài)處理和感情運用要么缺少，要么運用不當，進而說明課堂氣氛不好，教學效果不理想，教學目的和教學要求難以理想地完成。營造良好的課堂氣氛是教師完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，使學生全面發(fā)展的根本保證，正確有效的方法是營造課堂良好氣氛的基礎(chǔ)，而教師主導作用的發(fā)揮以及學生主動積極的參與，都是營造良好課堂氣氛的必備條件。因此，聽課教師要特別細心地觀察、體會課堂氣氛，并時時思考自己在講課中如何營造良好氛圍，避免不良氣氛的出現(xiàn)。尤其是年輕教師，教學經(jīng)驗和課堂駕控能力都不充足，更需要學習和提高課堂氛圍掌控能力，以便迅速改進自己的教學，加速成長過程，適應(yīng)中學教學。

當今我國教育改革不斷深入，對教師綜合素質(zhì)的要求越來越高。這不但要求我們不斷更新教育理念，提高專業(yè)理論和知識水平，而且還要求我們?nèi)轿惶岣呓處熕刭|(zhì)。教師間的聽課，就是提高素質(zhì)的一個重要途徑。這就要求教師間要常聽課、會聽課、巧聽課，并在聽課中相互交流，共同進步，提高個人素質(zhì)。

綜上所述，聽課并不是簡單地聽教材內(nèi)容，聽課也是一門學問，是一門藝術(shù)，它是一門多思維、多角度、多環(huán)節(jié)的綜合學科，它不但要求聽課者聽別人授課，而且需要聽課者自身具有觀察力、思考力、分析力、歸納力、綜合力、敏銳力和時機的把握力等綜合素質(zhì)，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能把授課老師的長處學到手，并變成自己的特色。因此，這就要求老師們不斷學習，不斷實踐，不斷進修，不斷總結(jié)和研究，做到理論和實踐相統(tǒng)一，理論和實踐雙提高，以便盡快地形成自己的教學風格和教學特色，而聽課這門藝術(shù)就是自我教學風格和特色形成的鋪路石、加速器和最好的捷徑之一。希望同仁都能引起重視，尤其是年輕老師更要聽課，并在聽課中聽出學問、聽出技巧、聽出藝術(shù)、聽出素質(zhì)、聽出風格和特色，最終做一名優(yōu)秀的教師！

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