淺議個(gè)性化管理方法對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂效率的作用

張利

摘 要：個(gè)性化管理法作為一種教學(xué)手段，隨著新課程改革的發(fā)展而被應(yīng)用于教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用個(gè)性化的管理方法，對(duì)于學(xué)生多方面的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)采用個(gè)性化管理法還存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，影響了教學(xué)多個(gè)方面的發(fā)展。為此，本文就從這些問(wèn)題入手，探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何采取有效的措施，來(lái)更好地應(yīng)用個(gè)性化管理法。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化管理；初中；數(shù)學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0099-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。在教育改革背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求明確提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用個(gè)性化管理法，在這一方法的作用下去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是，教師在使用個(gè)性化管理法過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，并不能充分發(fā)揮這一方法的作用。因此，教師要采取合理的措施，有效地應(yīng)用個(gè)性化管理法，從而，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化管理法存在的問(wèn)題

個(gè)性化管理法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升課堂效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的作用，然而，教師在使用個(gè)性化管理法的過(guò)程中，由于受到多個(gè)方面因素的影響，還存在著不少的問(wèn)題，在很大程度上影響著個(gè)性化管理法的發(fā)揮，因此，在提出有效的解決對(duì)策之前，首先要對(duì)個(gè)性化管理法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題予以明確，從而對(duì)癥下藥。

（一）教師和學(xué)生未重視個(gè)性化管理法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

個(gè)性化管理法，從概念的角度來(lái)理解的話，指的就是從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，采取相對(duì)科學(xué)而具體的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用個(gè)性化管理法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師而言，有利于有針對(duì)性地管理學(xué)生，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)于學(xué)生而言，能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得全面發(fā)展，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有重視個(gè)性化管理法在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，從而影響了教學(xué)整體的發(fā)展。

（二）教師沒(méi)有使用合適的方法來(lái)推動(dòng)個(gè)性化管理法的有效運(yùn)用

課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度系數(shù)較高的學(xué)科，因此，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一、落后等特點(diǎn)，并不能很好地應(yīng)用個(gè)性化管理法，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無(wú)法被有效激發(fā)，而且也在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、合理運(yùn)用個(gè)性化管理法的策略研究

個(gè)性化管理法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用，對(duì)于多個(gè)方面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而以下內(nèi)容主要探討的就是如何采取有效的措施，來(lái)更好地應(yīng)用個(gè)性化管理法，為此，明確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化管理法存在的問(wèn)題之后，本文提出以下幾個(gè)策略，以供參考。

（一）分層教學(xué)，有效管理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想用好個(gè)性化管理法，就需要從分層教學(xué)入手。所謂的分層教學(xué)，指的是教師在立足實(shí)際的基礎(chǔ)上，將班級(jí)里的學(xué)生劃分為三個(gè)層次，使每一個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面基本都處于同等水平，之后教師為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、測(cè)驗(yàn)難度，通過(guò)這樣的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且提高自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，教師在采用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，要對(duì)班級(jí)里的每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等，只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)個(gè)性化管理法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，從而，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在《等腰三角形的軸對(duì)稱性》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確不同層次的學(xué)生需要掌握的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生的要求是掌握等腰三角形的幾何推理方法，并且在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Σ煌念}型進(jìn)行綜合的應(yīng)用；對(duì)于中等生的要求是學(xué)會(huì)運(yùn)用全等的方法證明相關(guān)題目，并且能夠運(yùn)用有關(guān)定理解決二步幾何說(shuō)理題；而對(duì)于學(xué)困生的要求是要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)，并且能夠予以有效區(qū)分。

首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，以此為新課打下良好的基礎(chǔ)，而對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要提出不同的問(wèn)題，比如說(shuō)，教師向?qū)W困生提出的問(wèn)題可以是“在圖1△ABC中，如果AB=AC，可以從中得出什么結(jié)論”，而向中等生可以提出的問(wèn)題就是“在圖2△ABC中，如果AB=AC，AD=BD=BC，可以從其中得到哪些相等的角”，之后開(kāi)展新課，提出“在圖3△ABC中，如果∠B=∠C，那么AB=AC嗎”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在這一問(wèn)題的指導(dǎo)下展開(kāi)討論，并且讓學(xué)優(yōu)生寫(xiě)出幾何推理過(guò)程，學(xué)困生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，中等生自愿選擇，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

（二）聯(lián)系生活情境，小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般教師承擔(dān)講解的角色，而學(xué)生承擔(dān)傾聽(tīng)的角色，但是若要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用個(gè)性化管理法，仍然采用這一教學(xué)模式的話，將會(huì)在很大程度上影響個(gè)性化管理法的發(fā)揮，為此，教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用個(gè)性化管理法，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，在各個(gè)小組的合作與交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)行更好的發(fā)展。與此同時(shí)，要使處于初中階段的學(xué)生逐漸加深對(duì)社會(huì)生活以及自然現(xiàn)象的認(rèn)知，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活及社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在《一元一次不等式》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師采取以小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)展這次教學(xué)活動(dòng)，先向?qū)W生提出“以班級(jí)為單位，中國(guó)旅行社的原價(jià)是每人100元，可以給我們打7折；金秋旅行社的原價(jià)和他們相同，但可以給5人免費(fèi)，并且其他人費(fèi)用打8折”這樣一個(gè)情景，從這一情景中可以看出是與日常生活相聯(lián)系的，因此，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出：“（1）如果我們班全體同學(xué)都參加，選擇哪一家比較省錢(qián)？（2）如果只有30位同學(xué)參加，選擇哪一家比較合適？”這兩個(gè)問(wèn)題，先以教師問(wèn)答形式共同解決之后，再提出“這一類題目屬于哪種數(shù)學(xué)模型？能夠用方程來(lái)解決嗎？問(wèn)題中有哪些相等的數(shù)量關(guān)系和不等的數(shù)量關(guān)系？”，以問(wèn)題的形式來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且分組發(fā)表自己的意見(jiàn)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行總結(jié)，從而，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效率的教學(xué)課堂，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有重要的作用，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效率這一目標(biāo)，教師要采取合理的措施，來(lái)有效運(yùn)用個(gè)性化管理法，從而促進(jìn)教學(xué)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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