微課在PLC課程改革中的作用

阮娟娟 王榮華

摘 要：PLC課程具有很強的實踐操作性，對于剛接觸這門課程的學生來說，通過老師的講解比較難理解。于是我們可以將課本中難理解的知識點制作成視頻或動畫來輔助學習，這將是不錯的選擇。微課作為一種相對獨立的、主題集中的微型學習資源，可在計算機或手持移動終端運行，能夠滿足學習者利用碎片化時間進行學習的需求，因此，將微課應用于PLC課程是非常必要的。

關鍵詞：信息化；PLC；微課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0052-02

近年來，隨著信息技術飛速發(fā)展，“互聯(lián)網+”鋪天蓋地而來，“互聯(lián)網+商貿=電子商務”“互聯(lián)網+制造業(yè)=工業(yè)4.0”，那么，“互聯(lián)網+教學”則可以發(fā)展為信息化教學。各種教育資源及分享平臺日益豐富，在眾多教育資源形式中，微課作為一種相對獨立的、主題集中的微型學習資源，具有“短、小、精、趣”的特點，可在計算機或手持移動終端運行，能夠滿足學習者利用碎片化時間進行學習的需求，從而在國內外教育領域中得到快速發(fā)展。

一、微課應用于PLC教學中的必要性

電氣控制與PLC課程是我院機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是一門理論知識與實踐操作結合非常緊密的課程。為了讓學生更好地學習這門課程，培養(yǎng)學生實踐操作的能力，我們前期通過對實際工作崗位需求及工作任務進行綜合分析對這門課程進行了改革，形成了“項目+任務，理論+實操”的教學模式，在實際上課的時候，我們采用行動導向的教學方法，課前會給學生下發(fā)任務單，讓學生提前熟悉任務內容，上課的時候給學生分組，按照下發(fā)的任務單，分析任務要求，制定任務實施的計劃，分工合作完成任務，課后對自己完成的任務進行自評和組間互評，并把在實施任務過程中遇到的問題及解決的方案寫成書面報告。這樣做雖然激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的主觀能動性，但是在學習過程中，由于沒有與課程配套的系統(tǒng)化的、完整的便于學生自學的課程資源，使得學生學起來還是很吃力的，尤其是剛開始學習這門課程的時候。比如在剛開始，我們需要學習這門課程非常重要的一個器件——接觸器，老師要分析器件的結構，進而來講述它的工作原理。但是通過老師的講解，學生要想象并理解它的工作原理是很困難的，這個時候如果能有一個精致的視頻來呈現(xiàn)器件的結構及其工作時的動作過程將會是一個非常完美的選擇。這個視頻我們可以選擇微課的形式來呈現(xiàn)的。

二、微課在PLC教學中的應用

（一） PLC中微課的選題

微課的呈現(xiàn)形式與以往教師授課的教學視頻是不同的，它是圍繞課程中某個難以理解的知識點或技能點進行教學的一種教學方式，主要用于學生的課下學習。在制作PLC微課資源時，選題是很關鍵的。首先，需根據教學大綱的要求，分析本課程的教學目標、重難點及學生學習現(xiàn)狀等；然后，對PLC課程中每個項目進行細致的分析，列出每個項目所包含的顆?；Y源，從所列出的顆?；Y源中找出學生比較難以理解的，且趣味性、真實感比較強的知識點來制作微課。

（二）PLC中微課的開發(fā)

微課的表現(xiàn)形式是多種多樣的，可以選用PPT錄屏、動畫演示、虛擬現(xiàn)實軟件仿真、情景劇、教師講解、真人實操等方式來制作微課。為了增強教學效果，可綜合選用多種方式。對于學校來說，與PLC課程配套的實訓裝置很完善，既有滿足項目實操需求的實訓設備，還有虛擬仿真軟件。對于PLC微課的開發(fā)來說，我們主要借助現(xiàn)有的實訓設備，對于控制線路部分主要以真人實操為主，低壓電器部分主要以動畫演示為主，基本指令講解和軟件編程主要采用屏幕錄制的方法，同時為了讓學生更深入地了解PLC技術在企業(yè)中的應用，還可以根據企業(yè)生產現(xiàn)狀加入一定的情景劇和采用企業(yè)真實場景拍攝等。但是不管以哪種形式制作的微課，我們的原則是知識點的選擇一定要合適，不能選的太大，而且微課的時間基本都要控制在十分鐘左右，要做到“小而精”。

對于微課的制作，如果經費許可，建議聘請專業(yè)人員。術業(yè)有專攻，對專業(yè)人員來說，他們除了有更全面、更精良的設備之外，還掌握著相當豐富的視頻制作與處理技術，對于不同教學內容的拍攝方法、視頻的剪輯和字幕等后期處理都有相當豐富的經驗，可以大大減少教師的工作量，并開發(fā)出質量更高的微課作品。

（三）PLC中微課的應用載體

1.網絡信息平臺的使用。

互聯(lián)網時代呼喚新的學習方式。對于現(xiàn)在的學生來說，每人都有一部智能手機，為了充分發(fā)揮手機對教學的促進作用，我們可以充分利用微信公眾平臺，組建豐富的課程資源，并上傳到平臺。對于PLC課程我們是利用微信公眾平臺中的課堂派，課堂派中具有創(chuàng)建班級、日?？记凇l(fā)布任務、上傳視頻資源、課后總結及小組互評等功能。

在每次上PLC課之前，老師就會在課堂派上發(fā)布下節(jié)課要完成的任務，同時上傳任務單及相關的微課資源，讓學生提前熟悉課程任務，通過微課資源預先學習難以理解的知識點，以便在課上達到事半功倍的效果。在課上，老師使用課堂派考勤后，對課堂派上發(fā)布的任務展開小組討論，每個組對發(fā)布的任務制定實施的計劃及方案，分工合作，按照任務要求完成任務。在快下課的時候，每組以圖片或視頻的方式反饋本組的成果，進行總結、組間互評及教師點評。課后，教師在微信平臺上發(fā)布課后作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識。這樣通過課上和線下學習相結合的方式，為學生提供了更多的選擇和便利，激發(fā)了學生自主學習的積極性。通過平臺學生還可以隨時與教師交流互動。

2.編寫基于微課的PLC 應用技術教材。

根據課程培養(yǎng)目標，本著“工學結合、任務驅動、項目引導、教學做一體”的原則，以編寫項目為載體，以實際應用為主線，將不同的理論知識自然地嵌入到每一個實踐項目中，并給做好的微課資源制作二維碼鏈接，學生通過掃描二維碼就可以學習相關內容，從而建設涵蓋所有知識點的系統(tǒng)化、信息化微課教材。

3.建設PLC課程資源庫。

為PLC課程開發(fā)系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程資源庫，資源庫中不僅要有這門課程的課程標準、教學重難點分析，教案、教學課件、任務單，習題等資源。更重要的是，還包括我們做好的微課資源等視頻、動畫類資源。在資源庫的建設中，為了增加互動，提高學生的學習積極性，在資源庫中特別開設了學生作品展示交流欄目，在這個欄目中將展示學生的優(yōu)秀作品。通過優(yōu)秀作品的展示交流，在一定程度上可以激勵學生學習的積極性。同時增加企業(yè)的實際應用案例視頻資源，這樣更能激發(fā)學生的學習動力。這個資源庫不僅使在校的學生可以使用，社會人員也可以學習資源庫中的內容，達到資源的共享。

三、總結

信息化時代喚醒信息化的教學手段。微課的發(fā)展，對教師和各高校提出了更高的要求，信息化教學手段的應用勢在必行。目前，我國的很多院校都在做教學資源庫的建設，我們學校也正在積極申請國家優(yōu)質院校的建設，相信在不久的將來，通過教學資源的優(yōu)質共享，不光是在校的學生，社會人員也可以非常便捷地利用網絡資源進行學習。

本文依托于內蒙古機電職業(yè)技術學院科學研究項目：

項目名稱：高職院?；诜D課堂的微課設計應用——以《機床電氣控制與PLC應用》課程為例。

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