農村牧區(qū)義務教育質量提高的探索

郭鳳鵬 秦建國

摘 要：結合本地區(qū)實際，針對農村牧區(qū)義務教育教學質量提高的目標、路徑進行了探索。

關鍵詞：農牧區(qū)義務教育；教學質量；措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0011-02

隨著教育教學改革的不斷深入，農村牧區(qū)教育教學與城市的教育教學在差距上呈現(xiàn)了逐漸拉大的趨勢，探求改良農村牧區(qū)的教育現(xiàn)狀，成為農村基礎教育工作者必須思考的問題。

一、農村牧區(qū)教育的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷進步，教育也在飛速的發(fā)展中，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了不少值得思考的問題。比如，片面追求分數(shù)和升學率，學校發(fā)展只重視外在的形式，不注重內涵的實際發(fā)展；城里學校日趨擁擠，農村牧區(qū)學校逐漸落后，一些年輕的、有實力的教師涌向城市，教育的不均衡發(fā)展與教育的不公平發(fā)展這樣的問題便凸顯出來。作為農村的基層教育工作者，如何在較為復雜的環(huán)境，選擇好教育發(fā)展的突破點，找準解決問題的切入點就顯得尤為重要。

二、確立農村牧區(qū)教育的發(fā)展目標

只有培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展的人，才能真正地融入現(xiàn)代化的教育環(huán)境中。真正的教育要讓教育遵循其發(fā)展規(guī)律，要促進農村的孩子享受到優(yōu)質的教育，促進農村牧區(qū)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。教育思想的轉變，關鍵在于理念的引領。抓好農村教師的思想理念的更新，跟上時代發(fā)展的步伐，結合地區(qū)的實際條件，建立長效機制、師資補充與發(fā)展。搞好師資特殊群體關愛機制，抓住“全面薄改”的大好機遇，推進教育基礎設施標準化的建設，建設教育信息化，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。力爭在以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的中心學校全面普及好教育信息化，并且有效地向其所屬教學點深入推進，讓農村牧區(qū)的孩子們充分享受到優(yōu)質的教育資源，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、促進教育公平。

三、農村牧區(qū)教育的發(fā)展措施

近年來，教育教學改革此起彼伏，我們不能盲目跟風，而是要結合地域實際，探索出一條自我改革、不斷創(chuàng)新的發(fā)展道路。追求教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)實情況結合傳統(tǒng)理念中可行性的東西，有機地組合成精準、特色的良好的教育發(fā)展路子。堅持以人為本，以教師隊伍的培養(yǎng)、以學生的全面發(fā)展為本。我們需要抓住以下幾個關鍵點努力去做。

第一，突出打造具有自身特色的校園文化，給農村牧區(qū)的教育發(fā)展樹立一個鮮明的精神引領。文化的魅力在于它有著獨特的影響力、感召力。在校園文化的熏陶下，學生、老師以及社會上的人都會得到潛移默化的滋養(yǎng)。學校的一磚一瓦，一草一木，都承載著潛移默化的育人功能；學校各個部門舉辦的豐富多彩的活動，最終影響著學校的每一個人。要敢于打造具有獨特魅力的校園文化，這樣，其育人功能就會事半功倍地顯現(xiàn)出來。

第二，將高效課堂建設作為提高學校教育教學質量的關鍵點。課堂是教育發(fā)展的主陣地，教育的重心在教學，教學的陣地在課堂。我們必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。只有教育理念更新了、改變了，教育的效果才會好起來。也只有這樣才能逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。要實現(xiàn)高效課堂，就要抓好教研教改，督促教師敢于在課堂教學上去改，把新理念大膽地應用在自己的教學上，不斷總結反思。課堂教學效果偏差的原因多是由于教師對課標與課本的研究不足造成的，這必然影響了其課堂駕馭能力。教師要練習教育機智，及時應對課堂上出現(xiàn)的新問題，并且能夠就新問題引發(fā)出潛在的教育資源，這就是教師的靈活性。

同時，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。教師備課時應該充分考慮到學生的接受情況，巧妙地設計問題，以期引導學生接受新知識，好的課堂教學，學生成為學習的主人，讓所有學生都在課堂上有進步、有收獲、有成就感。教師與學生在生動活潑、多姿多彩的課堂上共同進步、共同發(fā)展；老師與學生的氣氛融洽、關系和諧了，教育教學的效果也好了，教育教學質量也就提高了，這一點是我們教育教學管理者應該深入思考的問題。

第三，發(fā)揮書香校園建設對學校內涵發(fā)展的作用。一個充滿書香的校園，也一定是一個能夠讓全校師生享受到幸福、快樂的教育生活的園地。把農村學校各個角落都建設的充滿書香氣息。改變當前教育的功利性、虛妄性，一個很有效的措施就是倡導師生讀書，讓我們全體師生都與好書為伴，俗話說得好，“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，督促教師多讀書，培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，加強學校圖書館、班級圖書角的建設與利用，使校園成為師生喜愛的書香校園，精神樂園。開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)廣大師生熱愛讀書的好習慣。

第四，利用好校本課程開發(fā)這個內涵發(fā)展的載體。課程是學校教育特色的標志。一所學校要有自己的課程資源，不能光有呆板的教育內容和方法，應該給學生更多選擇的機會，使學生能體驗到特色，這樣，教育便既有了共性也有了個性，學生也從盲目的服從變成了學習成長的自主性，學校就會充滿活力。因此，要敢于結合本地區(qū)實際，開發(fā)良好的課程資源，豐富的拓展，給課程注入生動活潑、多彩多姿的內涵。

第五，留住農村教育教學人才，避免其流失。要達到城鄉(xiāng)教育均衡，師資的均衡也是至關重要的一環(huán)。改善農村牧區(qū)學校的硬環(huán)境，達到留住教育人才、吸引師資力量的效果。只有良好的辦公環(huán)境、學習環(huán)境、生活環(huán)境、健康的娛樂環(huán)境，才能從根本上節(jié)制農村牧區(qū)的師資向城里流動。也要為農村牧區(qū)的教師搭建發(fā)展的平臺，給他們施展才華的舞臺，讓他們有成就感、獲得感，促使其安心在農村牧區(qū)扎根，給他們成長的空間，校長在管理理念上應該樹立“讓人人都有出彩的機會”。增加對這一群體的評優(yōu)選先、評職晉級的名額，提高基礎教育的教學質量，增強農村牧區(qū)教師的職業(yè)自豪感。政府也要給予一定政策引導，吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生以及非師范類有志于農村牧區(qū)教育的優(yōu)秀大學畢業(yè)生到農村牧區(qū)學校工作，充實農村牧區(qū)的基礎教育師資力量。

第六，加強師資水平的培養(yǎng)、提高。大體上看，年輕且有活力的教師涌向了城鎮(zhèn)，農村留下的絕大多數(shù)都是年紀大、觀念舊的中老教師群體，如何促使他們盡快轉變教育教學理念，適應現(xiàn)代的教育現(xiàn)狀，培訓提高其業(yè)務素質，成了刻不容緩而又漫長的任務。在義務教育均衡發(fā)展的機遇下，農村牧區(qū)獲得了很大的益處，起碼在教育媒體上，有了先進的電化教育教學物資，比如，班班通——白板等信息技術設備的普及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的中心學校可以與所屬教學點進行同頻互動等，這是十幾年前、幾十年前做夢也不敢想象的東西。這些高科技教育產品的有效使用，迫在眉睫。因此，培養(yǎng)中老教師盡快學習信息技術，使之很好地應用到教育教學中，意義不言而喻。

第七，切合本地區(qū)的實際，抓好教師績效工資的考核工作，全面激發(fā)教師工作積極性?？梢愿鶕ぷ鲗嶋H情況把學校工作劃定為不同的崗位，制定公平、公正的績效工資考核方案，從而激勵教師們各盡所能、各司其職，使得教師多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，大家都會有成就感、獲得感。

四、結束語

教育工作者要放眼長遠，只要對教育、對學生注入深厚的感情，只要我們盯緊目標以抓鐵有痕的決心堅持干下去，肯定會有效的解決現(xiàn)今農村牧區(qū)小學教育所面臨的種種問題，促進農村牧區(qū)教育水平整體提高。

參考文獻：

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[2]劉志敏.淺談如何提高農村小學教學質量[J].課程教育研究，2013，（33）.