由執(zhí)教《三袋麥子》所想小學(xué)語文教學(xué)的多元化評價

王亞紅

摘 要：新課改背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以促進學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。發(fā)揮多元化評價，促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能已勢在必行。本文從執(zhí)教《三袋麥子》進行了深刻的剖析，提出了語文教學(xué)的多元化評價談幾點淺見。

關(guān)鍵詞：三袋麥子 多元化評價 標(biāo)準(zhǔn) 建議

人物 收到麥子的做法 你贊同誰的做法及原因

小豬 磨成面粉做成美食

小牛 存起來慢慢吃

小猴 全種下了地，收獲了麥子

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇課文，在執(zhí)教這篇課文時，我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生們充分討論發(fā)表自己的看法。

孩子們大多數(shù)贊同小猴的做法，認(rèn)為小猴聰明能干;少數(shù)學(xué)生喜歡小牛的做法，把麥子存下來以備不時之需;只有一個孩子說他喜歡小豬的做法，原因是他也喜歡吃面粉做成的各種美食。我問大家，就那么討厭小豬的做法嗎？小豬喜歡美食并可以自己烹調(diào)美食，享受美食帶來的快樂，長大后小豬也許會成為一名美食家或廚師，這難道不好嗎？接著我又說，小牛具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作生活態(tài)度，把麥子存起來并常通風(fēng)晾曬，他未雨綢繆，不值得大家學(xué)習(xí)嗎？最后我又問孩子們，小猴的做法就是最好的，萬無一失的嗎？如果你收獲了一袋麥子，你會怎樣做？大家爭先恐后的發(fā)表了自己的看法，有的說我會吃一半存一半，有的說我會存一些，吃一些再種一些……真是一石激起千層浪，多元化的課堂教學(xué)是如此有力。

一、語文教學(xué)多元化評價的意義

教學(xué)評價的作用并不亞于教學(xué)本身，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)評價就是教學(xué)不可缺少的重要組成部分。自我評價、主動評價、多元評價成為評價的主體，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。我出示兩則不同的評語，一則是：該生愛集體，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能按時完成作業(yè)，若今后注意鍛煉身體，多參加各種勞動，就更好了。一則是：你有一雙明亮的大眼睛。你甜美的笑容總是給大家?guī)砜鞓?，你興趣廣泛，是班級的才女，你還能學(xué)習(xí)與特長兩不誤，各科成績總是棒棒的，但作為班長，你處事不夠大膽主動果斷，多鍛煉自己，你會更出色的。一則是典型的理性評價，毫無色彩，缺乏情感。一則是感性評價，是積極評價，重情感，重描繪，有形象，重激勵，無疑第二則評價對學(xué)生激勵作用更大。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，學(xué)生僅僅作為評價對象存在，是學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識世界的能力主動喪失，對學(xué)生發(fā)展極為不利。我個人認(rèn)為，語文教學(xué)中應(yīng)將評價寓課內(nèi)教學(xué)之中，以評促讀，以評促說，以評促思，以評促寫，以評促議，以評促教。[1]

二、評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有個性的學(xué)生，就必須改變過去單一的，一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)要從聽說讀寫各個方面來評價。[2]

1.給不同的學(xué)生制定不同的達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)為他們創(chuàng)造條件，促進學(xué)生掌握更多的知識能力，發(fā)展特長。不能按時達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助改進，實行延遲達(dá)標(biāo)，是他們也能在接受評價過程中感受到成功的喜悅。

2.實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

三、實施多元化教學(xué)評價的建議

1.現(xiàn)實教學(xué)評價中的問題

（1）一味肯定、過于矯情。對于學(xué)生明顯的錯誤不與糾正，用口頭禪式的表揚搪塞學(xué)生。

（2）輕易否定、無情指責(zé)。

（3）不知可否、態(tài)度曖昧。

（4）顛倒黑白、混淆是非。師問：星星像什么？生答：寶石、珍珠、螢火蟲。老師都不滿意，因為他心中的答案是：眼睛。

2.教學(xué)評價的改進

（1）教師要有多元化評價的意識，視野能力以及落實的意志力。

（2）教學(xué)評價也要關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)愛優(yōu)生，厚愛差生。

（3）提倡積極的評價，欣賞多一點，指責(zé)少一點?！疤招兄乃念w糖果的故事”。

（4）探索便于操作的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，探索行之有效的課業(yè)評價方法。

（5）課堂評價應(yīng)注意發(fā)揮診斷、反饋、激勵功能。[3]

結(jié)語

只有靈活的應(yīng)用多元化評價，肯定正確，激勵自信，暴露錯誤，引發(fā)深思，揭示矛盾，引起討論，鼓勵求異，尋求最佳，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，善于賞析，公正評議，大膽爭論，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展，才能使學(xué)生從多元化的評價中終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]盧永亮.淺析初中語文教學(xué)周刊[J].2011年02期.

[2]顧志躍.如何評課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]周勇.說課、聽課與評課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.