談?wù)勚袑W(xué)生物創(chuàng)造性教學(xué)

宋海浴

創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。我們要把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。伴隨著細(xì)胞工程、酶工程、基因工程和克隆等眾多生物學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，生物學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，正以其獨(dú)有的魅力和巨大的沖擊力影響著人類(lèi)社會(huì)。將成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科的生物學(xué)，也必將需要一大批生命科學(xué)的探索創(chuàng)造型人才。 生物教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在生物課堂這一教學(xué)主陣地上，筆者改變過(guò)去的教學(xué)模式，運(yùn)用“過(guò)程探索式”教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中注重事情進(jìn)行或事物發(fā)展所經(jīng)過(guò)的程序，通過(guò)多方尋求答案，解決疑問(wèn)。通過(guò)教師匠心獨(dú)具的教案程序（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)程序）探索設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中不斷營(yíng)造探索研究的氛圍、情景和場(chǎng)面，使學(xué)生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造性思維方式對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)感性到理性的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)完成遷移運(yùn)用，完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體備課，集思廣義，對(duì)教材中每一部分內(nèi)容，精心研究、認(rèn)真分析，找準(zhǔn)探索點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探索情景，使整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知，獲取知識(shí)的同時(shí)提高了各方面的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、指導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出新問(wèn)題，從新的角度去思考問(wèn)題，要求創(chuàng)造性的想象。正因?yàn)槿绱?，心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)：“科學(xué)上很多發(fā)明與創(chuàng)新，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的?！弊鳛樽匀粚W(xué)科的生物學(xué)，其研究的范疇是生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，給了生物學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最好的素材，充分發(fā)掘、利用好這些現(xiàn)象，我們的課堂就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一方沃土。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合

為了適應(yīng)學(xué)校課程改革的趨勢(shì)，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的生物學(xué)教學(xué)大課堂，相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)小組”，設(shè)立了除“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”以外的“生物科技活動(dòng)室”、“地球村”活動(dòng)室、“和平鴿養(yǎng)殖園”和“植物園”等一系列的活動(dòng)場(chǎng)所。這些活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)設(shè)，宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科技活動(dòng)室和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施探索性改革，學(xué)生自備材料，自制標(biāo)本，獨(dú)立地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。對(duì)于遇到的問(wèn)題，學(xué)生可利用微機(jī)上網(wǎng)查找或到圖書(shū)館查相關(guān)資料，收到了良好的效果。寬松的生物學(xué)大課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在生物學(xué)方面的創(chuàng)意性活動(dòng)也多了起來(lái)。

四、融入新的教學(xué)內(nèi)容

融入新的教學(xué)內(nèi)容，改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但隨著科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。

五、采用新的教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，過(guò)去倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力和自我學(xué)習(xí)能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。特別是研究式具有以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式）的特點(diǎn)，使學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件，如水、空氣、溫度等；接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，還可采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所謂“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問(wèn)題后，要求學(xué)生對(duì)所解出的問(wèn)題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問(wèn)題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問(wèn)題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對(duì)“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。

六、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)制作的儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具、媒體和設(shè)備。它的應(yīng)用在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，增強(qiáng)人體的學(xué)習(xí)功能。在生物教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有重要作用?，F(xiàn)代教學(xué)手段在當(dāng)今教育和未來(lái)教育中具有不可替代的特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。要經(jīng)常設(shè)計(jì)并制作好生物CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛深入地認(rèn)識(shí)生物生命活動(dòng)的規(guī)律，拓闊學(xué)生視野和想象的空間。同時(shí)，要注意圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，方便操作和教學(xué)過(guò)程中的人機(jī)交互等方面。在今后的生物教學(xué)中，還要注重對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。

由于現(xiàn)代化教學(xué)手段可直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以化抽象為具體。如光合作用和呼吸作用的生理過(guò)程、細(xì)胞的有絲分裂、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等。許多不易見(jiàn)或見(jiàn)不到的生物現(xiàn)象，都可用動(dòng)畫(huà)或特技攝影——呈現(xiàn)。

由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，并開(kāi)始發(fā)生微妙的變化。在教學(xué)過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和現(xiàn)代化教學(xué)手段三者之間的關(guān)系；在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，怎樣使教學(xué)系統(tǒng)成為一個(gè)和諧的整體；新型的師生關(guān)系如何構(gòu)建等問(wèn)題都是教學(xué)研究的課題。