談?wù)劷虒W(xué)媒體

鄧穎

教學(xué)媒體是指教學(xué)活動中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)媒體發(fā)生了巨大的變革，對眾多的教學(xué)媒體，如何根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的特征選擇適合教師自身的 教學(xué)媒體，并根據(jù)各媒體的特點優(yōu)化組合以達(dá)到教學(xué)效率最大化是個值得深入探討的話題。

一、常用教學(xué)媒體特點比較分析

1、視覺類媒體：如：幻燈、投影 優(yōu)點：善于提供靜止、放大的視覺畫面。利于學(xué)生觀察事物 的細(xì)節(jié)，能突出事物的外部形態(tài)及特征，可創(chuàng)設(shè)問題 情景，材料豐富易制，可控性強(qiáng)。 缺點：不善于表現(xiàn)連續(xù)運動變化的過程

2、聽覺媒體：如：錄音、廣播、語言實驗室 優(yōu)點：善于呈現(xiàn)各種逼真的聽覺信息，提供標(biāo)準(zhǔn)聲音刺激， 便感知、模仿。能營造氛圍，烘托氣氛，調(diào)動情感參 與，材料豐富易制，可控性強(qiáng)。 缺點：語言的表現(xiàn)抽象性強(qiáng)，難定合適的步調(diào)，是一時間線索的固定順序來表現(xiàn)信息。

3、視聽型媒體：如：電視、錄象、電影 優(yōu)點：善于呈現(xiàn)連續(xù)的視聽覺信息，有利于展示事物發(fā)生、發(fā) 展的全過程，有利于呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的運動和動作規(guī)范，便于 模仿，能觀看實驗中不能直接看到的事物，表現(xiàn)力強(qiáng)， 容易調(diào)動學(xué)生的興趣，有利于建立共同經(jīng)驗。 缺點：教材制作周期較長，制作技術(shù)方面有一定要求，單向傳 播媒體，畫面元素較多，學(xué)生不容易集中注意力于所表達(dá)的內(nèi)容上。

4、交互型/綜合型媒體：如：計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多功能教室 優(yōu)點：能呈現(xiàn)多種信息形態(tài)，動靜結(jié)合表現(xiàn)力強(qiáng)，便于交互， 有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，能實現(xiàn)異地的實時性交 互，內(nèi)容設(shè)計方式便于學(xué)生聯(lián)想、跳躍式的思維，能創(chuàng) 設(shè)逼真的人際化的環(huán)境，適合于各種學(xué)習(xí)方式。缺點：適合于教學(xué)用的軟件太少，使用此媒體類型成本高，操作技能需通過培訓(xùn)，系統(tǒng)維護(hù)工作量大。

二、教學(xué)媒體材料的一般編制過程

1、選題分析

在這一階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，在充分考慮使用對象、目標(biāo)、內(nèi)容、媒體特性、有利和制約因素等方面，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進(jìn)行工作。編制小組的成員應(yīng)盡可能包括學(xué)科專家或教師、媒體材料開發(fā)技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計人員以及媒體材料未來的使用對象等。選題要明確媒體形式以及該媒體材料所適用的使用對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

2、材料的準(zhǔn)備

材料的準(zhǔn)備階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計和具體編制等工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括：具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計、開發(fā)和評價階段一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備，等等。

3、腳本的編寫

本階段要在明確的選題的指導(dǎo)下，根據(jù)媒體材料使用對象的特點、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)媒體特性等，在編制小組各方面人員的共同參與下，對媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計，并按一定格式編寫出相應(yīng)的腳本。在設(shè)計的同時，還應(yīng)盡可能由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計的思路先制作出一個小的原型，在通過編制小組的討論以及試用之后進(jìn)行相應(yīng)的修改。

4、開發(fā)

本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進(jìn)行媒體材料的具體開發(fā)。

5、評價和修改

當(dāng)媒體材料的開發(fā)工作完成后，需要通過編制小組自評、組織人員試作等方式，對媒體材料完成教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評價，并根據(jù)評價的情況進(jìn)行相應(yīng)的修改，修改后的媒體材料才能作為成品投入使用。

三、教學(xué)媒體材料的編制要求

為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，必須堅持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在編制教學(xué)媒體材料的整個過程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性“四性”高度統(tǒng)一的要求。

1、科學(xué)性 教學(xué)媒體材料要向?qū)W生傳授正確的思想觀點、方法和科學(xué)的知識與技能，因此科學(xué)性是教學(xué)媒體材料的基礎(chǔ)?？茖W(xué)性要求主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體材料內(nèi)容的科學(xué)性上。

2、教育性 教育性是一切教學(xué)媒體材料的特性要求。教學(xué)媒體材料的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則。

3、藝術(shù)性 藝術(shù)性主要關(guān)注教學(xué)媒體材料能否通過聲與像的藝術(shù)魅力來增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

4、技術(shù)性 技術(shù)性是對教學(xué)媒體材料編制的技術(shù)質(zhì)量的具體要求。

總之，教學(xué)媒體材料的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性的要求是相輔相成、缺一不可的整體。應(yīng)堅持教育性第一的原則，科學(xué)性是教育性的基礎(chǔ)，兩者均處于主導(dǎo)地位，藝術(shù)性和技術(shù)性是為教育性和科學(xué)性服務(wù)的，而技術(shù)性是教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性能充分表現(xiàn)的技術(shù)保障，它們雖然處于從屬地位，但是有著十分重要的作用。

四、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

1、根據(jù)教學(xué)媒體特性選擇與運用教學(xué)媒體 工欲善其事，必先利其器，教學(xué)媒體作為工具，只有熟悉其特性才能人器合一，信手拈來。通常根據(jù)信息作用的感官通道的差別將教學(xué)媒體分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽媒體。就短時教學(xué)效果而言，由于視、聽媒體提供了多重刺激，確實比單一刺激好，但長時間的刺激會導(dǎo)致感官疲勞從而降低學(xué)習(xí)效率，因而刺激的形式、量與度的把握是關(guān)鍵。且根據(jù)抽象層次原理，抽象層次越高，表達(dá)的具體意義越多，學(xué)生思考越多，收獲也就越多，而視、聽資料過分直露，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美、想像和思維能力，粗略的情境才能給學(xué)生的發(fā)展留有余地，典型的如國畫的留白，又如樂曲的無聲勝有聲，正是這種不到位的手法才能引起受眾由表及里，由此及彼的深層次思考。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇與運用教學(xué)媒體 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教育不僅僅是知識的傳遞，就這一點來說，無論多先進(jìn)的媒體技術(shù)都無法替代教師的 主導(dǎo)地位， 這也是課堂教學(xué)與其它教學(xué)形式的主要差異。 課堂教學(xué)中學(xué)生可從教師的語言、 表情、形體動作這些最原始的媒體中學(xué)到教師的語言表達(dá)方式、為人處事風(fēng)格和做事的態(tài) 度精神等，從而受到思想、情感、人格和審美方面的熏陶和感染，而這些正是教育最基本、 最重要的目標(biāo)。

3、根據(jù)教師自身特點選擇與運用教學(xué)媒體 教學(xué)的魅力在于師生面對面的交流，豐富的表情、夸張的動作、抑揚頓挫的語言、賞 心悅目的板書、行云流水的思維和海闊天空的思想比其它任何媒體都有效、有說服力。且 根據(jù)共同經(jīng)驗原理，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同的經(jīng)驗范圍內(nèi)，這在師生交流 過程中是可以實現(xiàn)的， 而教學(xué)媒體如何與學(xué)生建立共同經(jīng)驗， 如何因材施教、 個別化教育？ 靠智能軟件？在機(jī)器超越人的智能之前這不過是個笑話。