淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

戴艷慧

摘要：英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)探索適合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式，積累經(jīng)驗(yàn)并善于創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得不再枯燥，不再艱澀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也有了很大的改變，除了注重英語(yǔ)基本知識(shí)的教學(xué)之外，更加注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，受到越來(lái)越多學(xué)校的重視，如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，成為了各小學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)概述

（一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法向來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，原因在于小學(xué)生的心理特征、年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備等因素還不足以克服學(xué)習(xí)中文的習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的阻礙。英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的紐帶和核心，語(yǔ)法學(xué)不好，后面的學(xué)習(xí)也很難進(jìn)行。

（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容主要包括：意義、使用、形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，首先注意的是語(yǔ)言的內(nèi)容而非形式，因此英語(yǔ)教師要堅(jiān)持把教授意義放在第一位，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言感知能力，繼而嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。簡(jiǎn)而言之，就是“少學(xué)用法，多學(xué)使用”。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）忽視語(yǔ)法教學(xué)

由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，片面地認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)并不重要，過(guò)度強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力，造成小學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)交流時(shí)，由于缺乏語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致詞不達(dá)意，無(wú)法正常交流。

（二）語(yǔ)法教學(xué)形式化

由于部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有深入研究教學(xué)方法，導(dǎo)致在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，僅僅采取固定的模式和方式進(jìn)行講解，沒(méi)有充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等因素進(jìn)行靈活教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解和消化語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)模式過(guò)于形式化，教學(xué)效果不明顯。

（三）學(xué)生機(jī)械記憶

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的語(yǔ)法講解，學(xué)生機(jī)械記憶，缺乏練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟練運(yùn)用語(yǔ)法，出現(xiàn)經(jīng)常性錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

（四）語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程繁瑣

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的研究可知，一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有將語(yǔ)法知識(shí)詳細(xì)地解釋給學(xué)生，才能夠確保學(xué)生正確使用語(yǔ)法，然而，由于小學(xué)生心理、身體還處于發(fā)育階段，自控、學(xué)習(xí)等能力還沒(méi)有形成，如果教師忽視這一心理特征，繁瑣的講解語(yǔ)法知識(shí)，勢(shì)必會(huì)引起小學(xué)生的反感，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

（一）在交際訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的并不是為了考試，而是為了使用，因此教師要抓住每一個(gè)能讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生多接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)。教師還要善于營(yíng)造英語(yǔ)交際的氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)?zāi)骋徽Z(yǔ)法點(diǎn)的用法，并遷移到其他類似情境中。比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：What do you usually do on weekend？ 組織學(xué)生組成幾個(gè)小組，模擬朋友間的對(duì)話。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既簡(jiǎn)單易行，又能凸顯語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在有趣的模擬演練中掌握功能句型的運(yùn)用。

（二）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)擁有的強(qiáng)大功能，可以從聲、視、聽(tīng)等方面呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程變得有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法，學(xué)生通過(guò)在實(shí)際應(yīng)用中分析并總結(jié)歸納出英語(yǔ)語(yǔ)法的邏輯結(jié)構(gòu)，從而形成自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的獨(dú)特方法，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)句型“I often dream of... ”和“I dream that...”時(shí)，就可讓學(xué)生自己分析這兩個(gè)句型的不同之處， 通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握兩個(gè)句型的語(yǔ)法規(guī)律。

（四）在趣味游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

游戲可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使 枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師可以編歌謠，使語(yǔ) 法點(diǎn)易于記誦，朗朗上口。比如學(xué)習(xí)“what can you do？”的 相關(guān)句型時(shí)，教師可以利用大家耳熟能詳?shù)母枨缎履旰谩?編歌謠：I can dance， I can dance， what can you do ？ I can sing， I can sing，Lets dance and sing. 教師還可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜 游戲，比如學(xué)習(xí)句型“Whats this？” ， “Its ......”時(shí)，教師藏著 橡皮、尺子等學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)的小物件，然后請(qǐng)學(xué)生去尋 找，并在找到后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)“its a eraser”、“its a ruler”

（五）通過(guò)梯度的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中要注重梯度的設(shè)置，通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探索。梯度設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題與完成任務(wù)來(lái)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)法知識(shí)框架的構(gòu)建。例如，教師梯度設(shè)置的過(guò)程，教師舉例———學(xué)生觀察討論———初步總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律———教師進(jìn)行答疑解惑———教師客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生歸納規(guī)律———繼續(xù)努力實(shí)際操練。

（六）及時(shí)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤

“失敗乃成功之母?！睂W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是在一次次的錯(cuò)誤中完善起來(lái)的，小學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤很正常，教師不能嚴(yán)肅地批評(píng)指責(zé)，而是要通過(guò)委婉溫和的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，或者直接告訴正確答案讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。例如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“five apple”時(shí)，教師可以直接說(shuō)“Yes， five apples”，這樣學(xué)生可以立即領(lǐng)悟到復(fù)數(shù)的含義，這不僅不會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，同時(shí)還會(huì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方式營(yíng)造氣氛，綜合利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用溫和的方式及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成人文化、科學(xué)化的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，真正促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展。

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