慕課對當(dāng)代大學(xué)生影響的調(diào)查研究

陳美坤 韋彩英 舒文藝 田俊香

【摘要】通過對大學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查研究大學(xué)生對慕課的認知度、大學(xué)生在慕課的參與度、大學(xué)生對慕課的態(tài)度以及慕課對學(xué)校教育改革創(chuàng)新、學(xué)生的知識發(fā)展水平和學(xué)生自身發(fā)展的影響。并對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，尤其針對學(xué)生對慕課的認知程度、參與度、態(tài)度與學(xué)校教育改革創(chuàng)新以及學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)發(fā)展與自身發(fā)展之間進行相關(guān)分析，并進一步分析，慕課對當(dāng)代大學(xué)生的影響。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)生 影響

【基金項目】廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目（201610606048）——慕課對當(dāng)代大學(xué)生影響的調(diào)查研究的研究結(jié)果。

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0023-02

引言

“慕課”發(fā)端于美國，是英文MOOCs的音譯，即“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱。近年，慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新教學(xué)形式?jīng)_擊著中國的大學(xué)。慕課對大學(xué)的管理、教學(xué)、課程、師資、考核、與評估等，包括大學(xué)的形態(tài)，都會產(chǎn)生一系列重大影響。

慕課自下而上席卷全球，慕課應(yīng)用教學(xué)日益漸增，應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展，隨著MOOC教育價值的凸顯，其應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展，MOOC也應(yīng)用于商業(yè)模式。

近期，教育部明確鼓勵各級教育行政部門和高等學(xué)校因地制宜，因校制宜，全面開放網(wǎng)上課程等教育教學(xué)改革，積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度改革，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)和終身教育要求的在線教育管理制度。慕課對大學(xué)的管理、教學(xué)、課程、師資、考核、與評估等，包括大學(xué)的形態(tài)，都會產(chǎn)生一系列重大影響，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)大學(xué)的變革。本課題研究將以在校大學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生對于MOOC的認知度、參與度、態(tài)度等幾個維度，來調(diào)查慕課對在校大學(xué)生的影響，并進一步分析，作為大學(xué)生，對于如何正確對待慕課，積極應(yīng)對高等教育變革這一挑戰(zhàn)，采取怎樣的正確的措施。

一、研究過程

本文提出的教學(xué)改革方案將慕課這種新的教學(xué)方式與在線平臺相結(jié)合，旨在調(diào)查探究慕課對于在校大學(xué)生的影響度。探究的主要過程是：

1.前期準(zhǔn)備階段

第一步，查找資料。我們首先在網(wǎng)上搜索有關(guān)“慕課”的相關(guān)動態(tài)與知識，對慕課有充分了解。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道對慕課進行了解，獲取大量的可靠的、有用的信息，為攥寫問卷奠定基礎(chǔ)。

第二步，成員討論。我們團隊之間開展討論，對“慕課”有了一個更深的認識。

第三步，我們在學(xué)院范圍展開小范圍的“慕課”調(diào)查，主要采取問答方式，調(diào)查同學(xué)們是否知道“慕課”并且了解它。

第四步，根據(jù)以往相關(guān)研究評述提出研究問題：慕課對當(dāng)代大學(xué)生的影響。

2.中期實施階段

第一步，訪談：為了切合研究主題，撰寫出一份完美的問卷，我們選擇對教育技術(shù)學(xué)老師進行談話。針對我們要研究的問題以及問卷的初稿進行詢問，根據(jù)老師提出的建議對調(diào)查問卷進行分析整理。

第二步，根據(jù)調(diào)查了解到的實際情況進行針對性地設(shè)計調(diào)查問卷。

第三步，實施發(fā)放問卷，回收問卷，對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，研究“慕課”狂潮對當(dāng)代大學(xué)生的影響。

第四步，撰寫研究結(jié)論，理論進展以及對未來的研究展望。

3.后期總結(jié)階段

通過對大學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查研究大學(xué)生對慕課的認知度、大學(xué)生在慕課使用中的參與度、大學(xué)生對慕課的態(tài)度以及慕課對學(xué)校教育改革創(chuàng)新、學(xué)生的知識發(fā)展水平和學(xué)生自身發(fā)展的影響。并對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，尤其針對學(xué)生對慕課的認知程度、參與度、態(tài)度與學(xué)校教育改革創(chuàng)新以及學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)發(fā)展與自身發(fā)展之間進行相關(guān)分析，并進一步分析，慕課對當(dāng)代大學(xué)生的影響。

經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)分析，通過對“慕課”的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特色與創(chuàng)新，使越來越多的高校了解它接受它，讓其成為與傳統(tǒng)教學(xué)方式相媲美的另類新型教學(xué)模式，但也還存在一些學(xué)生因為個人原因而拒絕使用。然而在本次問卷中也收集到其他很多有利信息，協(xié)助我們在后續(xù)過程當(dāng)中避免很多不必要的麻煩。

二、調(diào)查對象和方法

1.調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法相結(jié)合

問卷調(diào)查是一種發(fā)掘事實現(xiàn)況的研究方式，最大的目的是搜集，累積某一目標(biāo)族群的各項科學(xué)教育屬性的基本資料，可分為描述性研究及分析性研究兩大類。

數(shù)據(jù)分析是指用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行分析，提取有用信息和形成結(jié)論而對數(shù)據(jù)加以詳細研究和概括總結(jié)的過程。這一過程也是質(zhì)量管理體系的支持過程。在實用中，數(shù)據(jù)分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動。

2.調(diào)查對象為在校大學(xué)生

調(diào)研對象不能全部為同一班級專業(yè)院校的，同時調(diào)研對象也不能全為接觸過MOOC的或者沒接觸過的，選擇調(diào)研對象時要仔細謹慎，盡量避免選到一些不認真作答的影響統(tǒng)計結(jié)果和后期分析。

3.MOOC對大學(xué)生的影響

調(diào)查內(nèi)容包括MOOC在大學(xué)生中的受歡迎程度、大學(xué)生對MOOC的了解使用程度、大學(xué)生對MOOC發(fā)展現(xiàn)狀的了解及對MOOC未來發(fā)展前景的展望等等。旨在了解學(xué)生在使用慕課進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題和實際感受。

三、研究現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是一種以教師為主體、以書本知識為主要內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的一種教學(xué)模式，這就形成了一種老師單向灌輸給學(xué)生、學(xué)生被動接受知識的局面，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷所在，尤為關(guān)鍵的是作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地位，整個教學(xué)過程忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至壓抑了他們求知的興趣。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是相悖的，這種教學(xué)模式?jīng)]有足夠的力量去培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在的這些問題，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，因此，教師應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)，還要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

2.慕課教學(xué)

“慕課”具有對象擴大化、資源網(wǎng)格化、過程開放化、費用低廉化、平臺高端化等特色，有效打破學(xué)習(xí)者的時間空間和身份等局限，幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)。課程不是搜集，而是一種將遍布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。這些課程一般對于學(xué)習(xí)者來說都沒有特別的要求，但是所有的慕課都會以一種研討話題的形式來提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。MOOC是以開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的連接線上和線下的大規(guī)模開放的在線課程，這些課程與傳統(tǒng)的教學(xué)課程一樣循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生入門，使學(xué)生從初學(xué)者發(fā)展成為高級人才。課程的范圍覆蓋率廣，包括廣泛的科技學(xué)科，如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。但是慕課的課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費的。

3.慕課在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

實施多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，選擇單一的面授型教學(xué)方式，學(xué)生會因為內(nèi)容的單一性、枯燥性而感到乏味、厭學(xué)、昏昏欲睡。慕課中的圖像、聲音、動畫與書本中枯燥的文字相比，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

4.慕課對當(dāng)代大學(xué)生的影響

其一，慕課具有交互性這一個特點，該特點不言而喻的能促進大學(xué)生課程豐富性、直覺的感性體驗進而提高大學(xué)生的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課程教學(xué)是面對面的講授、滿堂灌式教學(xué)，相比于慕課的更突顯出其先進的優(yōu)勢，呈現(xiàn)形式多元化的特點。并且在課堂教學(xué)中有大量穿插于“微課慕課”教學(xué)中的交互式練習(xí)。課堂教學(xué)中的這些互動性的交互練習(xí)，在進行教學(xué)時不僅能幫助學(xué)生在教學(xué)過程中更有效的梳理新知識及時理解并鞏固所學(xué)的內(nèi)容，因為慕課的交互性、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、對新事物的求知欲及深入學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考。慕課的這一互動性的特點，有利于現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展，促使學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，成為學(xué)習(xí)的主體，能有效的進行自主學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效果并且促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

其二，慕課具有開放性這一特點。該特點對于全校本科生甚至于社會中的更多公眾來說是一件有利的一面，因為慕課的這一特點有利于更多研究者進行自由的開發(fā)設(shè)計并開設(shè)課程。慕課具有鮮明的且突出優(yōu)勢于以往其他網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點。根據(jù)多數(shù)研究者的教學(xué)經(jīng)驗及結(jié)合慕課的開放性的特點及當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，慕課將非常適合開設(shè)作為全校公選課的課程。

其三，慕課具有靈活性這一特點。根據(jù)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的模塊化教學(xué)的特點，結(jié)合多方面的發(fā)展趨勢，慕課的靈活性的特點比較大學(xué)生學(xué)習(xí)課程教學(xué)。在開發(fā)如“插件和游戲”等模塊時，教師應(yīng)盡可能嵌入慕課課程，利用其靈活性進行教學(xué)。

四、總結(jié)與展望

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、遠程教學(xué)開始進入我們的視野，成為人才培養(yǎng)的重要手段?！澳秸n”已登陸中國，并在中國一些知名大學(xué)的校園掀起了不小的波瀾，不久的將來，必然會影響到地方普通大學(xué)。

通過對“慕課”的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特色與創(chuàng)新，使越來越多的高校了解它接受它，讓其成為與傳統(tǒng)教學(xué)方式相媲美的另類新型教學(xué)模式?！澳秸n”具有對象擴大化、資源網(wǎng)格化、過程開放化、費用低廉化、平臺高端化等特色，有效打破學(xué)習(xí)者的時間空間和身份等局限，幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)。若能將慕課課程的鮮明特色與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代慕課課程的特色相融匯貫通，將對當(dāng)代大學(xué)生的教育產(chǎn)生重大的變革，我們應(yīng)該抓住時代的腳步，積極應(yīng)對外來文化給我門帶來的沖擊，結(jié)合當(dāng)前我國高等教育教學(xué)物質(zhì)資源優(yōu)勢的條件，要打造本我國特色化、本土化的“慕課”課程平臺，需要集合國內(nèi)外高等院校的優(yōu)勢教育資源及結(jié)合其具有綜合實力較強的優(yōu)勢教育資源，最后根據(jù)各學(xué)校的本校特色研究趨勢及研究的領(lǐng)域范圍和各個院校的優(yōu)勢專業(yè)，根據(jù)我國慕課發(fā)展的趨勢研究制定“慕課”、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進一步完善以學(xué)習(xí)者為中心的柔性管理模式和彈性學(xué)制，滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求。其次，這就更需要我國在教育教學(xué)方面加強師資隊伍建設(shè)的力度，不斷提升教育教學(xué)中的師資隊伍的教學(xué)信息化水平，努力做到從文化戰(zhàn)略的高度進一步深化“慕課”背景下的高等教育教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進高校教學(xué)質(zhì)量提升。

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