淺談階梯評(píng)價(jià)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提升，從而將階梯評(píng)價(jià)法運(yùn)用到了教學(xué)之中。本文主要對(duì)階梯評(píng)價(jià)法在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用方式進(jìn)行了深入的分析，從而使得學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，真正做學(xué)習(xí)上真正的主人，以促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：階梯評(píng)價(jià)法；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

作為一名農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍存在著整體素質(zhì)方面的問(wèn)題，如果不采取良好的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的教學(xué)工作，就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)一步下降，影響農(nóng)村學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，需要教師將階梯評(píng)價(jià)法運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以及初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，都有著極大的優(yōu)勢(shì)。

一、 階梯評(píng)價(jià)法在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

雖然我國(guó)進(jìn)行了教育方面的改革工作，以幫助我們更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)。但是在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終都是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，卻在形成性評(píng)價(jià)方面，對(duì)于學(xué)生缺乏足夠的重視。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的傳授，并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)，致使部分學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于自身的成長(zhǎng)軌跡缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。等到自身出現(xiàn)一定程度的問(wèn)題影響自身的發(fā)展之后，卻無(wú)法尋找出解決問(wèn)題方式，致使一些學(xué)生自信的缺失，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面缺乏足夠的能力，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮也受到了極大的阻礙。

二、 階梯評(píng)價(jià)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1. 進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定

初中生活對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要面對(duì)新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要面對(duì)新的老師、新的同學(xué)、新的校園環(huán)境、新的課程設(shè)置。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村地區(qū)條件的限制，致使部分農(nóng)村學(xué)生只能離開(kāi)家鄉(xiāng)去更遠(yuǎn)的地方進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果不做好內(nèi)心的調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化而產(chǎn)生迷茫，甚至還有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)心理崩潰的現(xiàn)象。如果不對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的解決，就會(huì)影響自身成績(jī)的提升，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，教師必須做好教學(xué)目標(biāo)的制定，通過(guò)階梯評(píng)價(jià)法的方式做好不同學(xué)生的不同評(píng)價(jià)工作。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)期初的學(xué)習(xí)情況將所有的學(xué)生分為不愿學(xué)習(xí)的階梯、被動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯、一般學(xué)習(xí)的階梯、自覺(jué)學(xué)習(xí)的階梯、快樂(lè)學(xué)習(xí)的階梯，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的階梯，進(jìn)而根據(jù)這五個(gè)階梯，指導(dǎo)學(xué)生們分別在五個(gè)階梯內(nèi)都通過(guò)預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、三清的方式對(duì)自身做好評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步發(fā)展。如果在這過(guò)程中學(xué)生們沒(méi)有多少進(jìn)步，就需要根據(jù)自身的實(shí)際情況重新進(jìn)行自身階梯的判定，從而通過(guò)這種方式，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

2. 進(jìn)行階梯式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)其做好階梯評(píng)價(jià)方面的工作，同時(shí)進(jìn)行階梯式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。從而通過(guò)這種方式，促使教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)呈階梯式展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行階梯式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，通常都會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行階梯式的調(diào)整，以保證教師所進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)等教學(xué)同學(xué)生的階次相一致，以更好地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。而在教學(xué)的過(guò)程中，一般情況下一節(jié)課的時(shí)間都是在45分鐘左右，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了按照階梯式教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師可以將大部分的時(shí)間都放置在課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，不過(guò)最好不要超過(guò)30分鐘，因?yàn)榻處煘榱舜龠M(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，還要投入一定的時(shí)間放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)方面，并且還要對(duì)拔高題型作點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 采取激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展

教師對(duì)初中學(xué)生使用階梯評(píng)價(jià)法進(jìn)行課程的教學(xué)，不僅有利于在一定程度上促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，同時(shí)還能夠在一定程度上給予學(xué)生激勵(lì)的作用。有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此為了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要采取激勵(lì)的手段促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。通常情況下，激勵(lì)的方式主要有精神層面的激勵(lì)和物質(zhì)層面的激勵(lì)兩種。如果教師采取精神層面的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生，則可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生自信心的提升，同時(shí)對(duì)于拉近師生之間的距離，促使學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通和交流也有著極大的促進(jìn)作用。但是通過(guò)這種方式激勵(lì)學(xué)生，則需要教師對(duì)于學(xué)生的綜合能力擁有足夠的了解，從而才能保證在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，擁有良好的效果。如果教師缺乏足夠的能力進(jìn)行精神方面的鼓勵(lì)，則可以使用物質(zhì)方面的鼓勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。在我國(guó)，作為一種最為普遍的鼓勵(lì)方式，物質(zhì)層面的激勵(lì)方式主要是教師為學(xué)生們準(zhǔn)備豐厚的獎(jiǎng)品，其中不僅包括了書(shū)本、鋼筆、零食等，同時(shí)還有獎(jiǎng)狀這一特殊形式的物質(zhì)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著一定的幫助。由于激勵(lì)措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生潛能、學(xué)習(xí)信心和積極性的激發(fā)具有非常關(guān)鍵的作用，因此為了學(xué)生們的發(fā)展，教師必須采取合適的方式激勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師利用階梯評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，同時(shí)還能夠通過(guò)這種方式，拉近師生之間的距離，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。同時(shí)通過(guò)這種方式，使學(xué)生自覺(jué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：尤日暉，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣紫湖中學(xué)。