創(chuàng)造良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

侯蓉

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；課堂氣氛；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0100—01

小學(xué)語(yǔ)文課堂面向的是處于人生關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效率地吸收知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言，須注重在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一定的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極探索知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，提高獲得知識(shí)的效率，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。下面，筆者將探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重教師自身修養(yǎng)

教學(xué)狀態(tài)是教師進(jìn)行課堂教授時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的身體動(dòng)作及神情，是教學(xué)的重要手段之一。教學(xué)態(tài)度是教師如何去看待自己所教授的科目和學(xué)生的心理狀況。擁有良好的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)態(tài)度，可以讓學(xué)生在課堂上深刻地感受到教師對(duì)語(yǔ)文科目的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹慕虘B(tài)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科肅然起敬，嚴(yán)肅對(duì)待。但是尊敬和嚴(yán)肅并不代表課堂就是沉重的，教師對(duì)于語(yǔ)文科目的熱愛(ài)會(huì)自然而然地反映在課堂上，聲情并茂地朗誦，能讓學(xué)生感受到文字之美，發(fā)自肺腑地與文章的作者共情同感，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章背后的真情實(shí)感。教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)態(tài)度可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)課文有著深刻的認(rèn)識(shí)，讓全班同學(xué)在同樣的感染下產(chǎn)生共同的感受，從而增加班級(jí)團(tuán)體的凝聚力，讓學(xué)生得到思想的震撼，情感的體驗(yàn)，更加樂(lè)于進(jìn)入語(yǔ)文課堂，接受文化的熏陶。

二、運(yùn)用游戲創(chuàng)造氛圍

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩，強(qiáng)行要求小學(xué)生在課堂上端坐聽(tīng)講，容易限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲，改變以往教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生通過(guò)游戲水到渠成地接受知識(shí)，而不是死記硬背。通過(guò)游戲讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在游戲中得到知識(shí)啟迪，這樣寓教于樂(lè)、氣氛活躍的課堂，能使知識(shí)與娛樂(lè)完美地結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》的時(shí)候，教師將小學(xué)階段會(huì)遇到的成語(yǔ)做成閃卡，每個(gè)成語(yǔ)缺少一個(gè)字，讓一位學(xué)生拿著成語(yǔ)卡片，另外幾位學(xué)生拿著多音字或者形近字，去找哪一個(gè)字才是成語(yǔ)中的正確用字，找錯(cuò)的同學(xué)要一起做成語(yǔ)接龍，找對(duì)的同學(xué)再接再厲。再讓幾位學(xué)生拿著幾種成語(yǔ)含義的卡片，將正確的含義對(duì)應(yīng)到正確的成語(yǔ)上去。當(dāng)含義與成語(yǔ)對(duì)應(yīng)上之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)造句，了解成語(yǔ)在語(yǔ)境中如何運(yùn)用。通過(guò)游戲，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，在歡樂(lè)的課堂氣氛中掌握了成語(yǔ)的正確用字和正確含義，也了解了應(yīng)該如何使用漢字和成語(yǔ)，并且印象深刻。教師也從古板的教授過(guò)程中解放了出來(lái)。

三、結(jié)合內(nèi)容動(dòng)手實(shí)踐

傳統(tǒng)教育模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，很少有讓學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。動(dòng)手操作可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育，讓學(xué)生的大腦得到足夠的鍛煉。動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、思維等多種能力，不僅提高了學(xué)生的智能水平，也提高了參與課堂的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，課文講到火車(chē)爬坡和鉆洞的技術(shù)難點(diǎn)，教師可以在課堂上引入沙盤(pán)，先不要介紹課文中詹天佑是如何解決難題的，而是讓學(xué)生自己想一下，怎樣去面對(duì)這些難點(diǎn)。學(xué)生提出了許多天馬行空的想法，并且在沙盤(pán)上一一實(shí)踐自己的想法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)辦法可行，但是生產(chǎn)制造困難，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的辦法在沙盤(pán)上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師此時(shí)引入詹天佑的設(shè)計(jì)思路和制造方法，讓學(xué)生不禁豁然開(kāi)朗，感嘆人類(lèi)的智慧，對(duì)偉大的工程師肅然起敬。整個(gè)課堂妙趣橫生，氣氛極其活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課程的同時(shí)，不禁期待下一堂語(yǔ)文課，這讓教師的教學(xué)工作輕松下來(lái)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

總而言之，在語(yǔ)文課堂上，教師要發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用，將各種有趣的形式融入語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂擁有學(xué)生最喜愛(ài)的形式。只有這樣，才能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得，并且在實(shí)踐中將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上創(chuàng)造良好的氣氛、情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，從而為知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為知識(shí)吸收創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上釋放天性，發(fā)散思維，積極參與，勇于表達(dá)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

編輯：馬德佳