音樂課堂感受式教學(xué)應(yīng)用探討

王昕剛

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；感受式教學(xué)；不足；傳統(tǒng)音樂；必要性；

運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0068—01

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師往往都是依靠單方面的教學(xué)，很難起到應(yīng)有的效果。在這種填鴨式的教學(xué)中，學(xué)生感受不到音樂的唯美。但又因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的束縛而不得不逼迫自己通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)音樂，這是對(duì)音樂最淺薄的使用。不僅如此，隨著教育資源的稀缺，高考的應(yīng)試壓力一級(jí)一級(jí)地傳遞到小學(xué)，有一些不負(fù)責(zé)任的老師直接把音樂課改成了自習(xí)課，在一定程度上是對(duì)一些有潛在音樂才能的學(xué)生的扼殺。

二、運(yùn)用感受式教學(xué)的必要性

（一）提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)

感受式教學(xué)引導(dǎo)下的音樂課堂更加生動(dòng)和靈活，即使是一些在平時(shí)羞于交流的內(nèi)斂的學(xué)生，也能在這種生動(dòng)和靈活的課堂氛圍中體驗(yàn)到人性的美好和音樂的魅力，繼而會(huì)表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)有所提升。

（二）摒棄傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式

感受式教學(xué)摒棄了以往單一落后的教學(xué)框架，讓音樂教學(xué)更加人性化和現(xiàn)代化。指引學(xué)生從不同的角度來感受每首音樂作品的內(nèi)涵，這也是感受式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂審美情趣

音樂課堂最大的價(jià)值就在于激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，感受式教學(xué)正是利用活動(dòng)體驗(yàn)的授課方式來提升學(xué)生對(duì)于音樂的感性認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生對(duì)自身情緒和感受的體會(huì)，使得學(xué)生的情緒控制能力得到加強(qiáng)。

（四）實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方面的審美自由

因?yàn)楦惺芫哂袀€(gè)性和獨(dú)特性，感受式教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂會(huì)更注重學(xué)生自身個(gè)性的施展，使學(xué)生能夠在同一首音樂下產(chǎn)生專屬于自己的感受并進(jìn)行自我咀嚼，也從一個(gè)側(cè)面反映了每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、過往經(jīng)歷甚至家庭環(huán)境。這是一種審美的自由，在藝術(shù)的道路上，沒有比這更高的價(jià)值。

三、感受式教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）聯(lián)合課外音樂活動(dòng)與課程本身進(jìn)行教學(xué)

課外音樂活動(dòng)內(nèi)容豐富，在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過肢體運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光的沐浴，在生理上會(huì)分泌更多的多巴胺，學(xué)生會(huì)以更愉悅的心態(tài)來提升自己的音樂素養(yǎng)。譬如，我在教三年級(jí)《猜謎謠》的時(shí)候，課堂上給學(xué)生播放民族音樂的幻燈片，讓學(xué)生喜愛我們的民族音樂；為了讓歌曲深入人心，我還組織學(xué)生做了一些與歌曲知識(shí)有關(guān)的游戲，我讓學(xué)生做接龍游戲，讓學(xué)生輕松地在游戲中理解“魚咬尾”這樣的旋律發(fā)展手法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種手法自主創(chuàng)編歌曲。

（二）突出音樂感覺的培養(yǎng)過程

感受式教學(xué)的關(guān)鍵在于欣賞，作為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，最重要的不是對(duì)音樂的聽覺練習(xí)，而是對(duì)音樂的感覺練習(xí)。如通過欣賞《長(zhǎng)大后就成了你》的教學(xué)中，我問同學(xué)們你感受到了什么，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言說：“我感受到了老師的辛苦”“我感受到了歌曲中的主人公表達(dá)了長(zhǎng)大后想成為一名老師”等等。通過提問的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并用語(yǔ)言表述自己想到的、聽到的，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。

（三）注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是學(xué)生關(guān)于音樂體驗(yàn)的一種重要認(rèn)識(shí)和感知，在看不見、摸不著音樂元素中激發(fā)頭腦里創(chuàng)新有意義的畫面，也是音樂教學(xué)的有益之處。因此，想象力的激發(fā)與包容也是教師在感受式教學(xué)模式中需要重點(diǎn)關(guān)注的。我想讓學(xué)生通過畫筆把它表現(xiàn)出來，如在欣賞教學(xué)《森林的歌聲》中，我讓學(xué)生把聽到的音樂用線條表現(xiàn)出來，繪制旋律圖形譜，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（四）將音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂和舞蹈是有著多重關(guān)系的，音樂激發(fā)學(xué)生的情緒，而舞蹈則調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的感官。在小學(xué)的音樂教學(xué)中融入舞蹈可促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身肌肉關(guān)節(jié)以及整體平衡度，還可以美化學(xué)生的形體，提升學(xué)生自身的形象氣質(zhì)。而且，舞蹈和音樂課堂的結(jié)合也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們的想象力通過形體，跟著節(jié)拍充分表現(xiàn)出來，從而獲得同學(xué)的認(rèn)可，并作為持續(xù)精進(jìn)的動(dòng)力。這也是學(xué)生通過舞蹈表演的形式參與音樂，是學(xué)生比較喜歡的一種方式。如在欣賞《小貓釣魚》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲詼諧、幽默、勾畫出小貓釣魚的愉快場(chǎng)景進(jìn)行想象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出動(dòng)作來表現(xiàn)小貓釣魚憨態(tài)可掬的樣子，有的扭著身子學(xué)小貓走路，有的用兩只手模仿小貓的胡須，有的學(xué)小貓喵喵叫著去河邊釣魚，通過舞蹈表演學(xué)生能充分感受到樂曲的魅力。

編輯：王金梅