發(fā)揮微型日記作用培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

王錫亮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；微型日記；小學(xué)高年級；寫作

策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0054—01

關(guān)于微型日記，其作為日記形式中的一種，具有簡單且篇幅小的特征。在當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中，將微型日記運(yùn)用在寫作中能夠起到推動寫作教學(xué)的重要作用，因而教師在寫作教學(xué)中要能夠采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

一、微型日記與小學(xué)習(xí)作的聯(lián)系

1.習(xí)作和微型日記都是學(xué)生練習(xí)寫作的載體。微型日記沒有具體的字?jǐn)?shù)限制，主要是學(xué)生記錄生活經(jīng)歷的文字。而習(xí)作則是有固定字?jǐn)?shù)，且在文體上比較正規(guī)，對格式和用詞都有較高要求的。兩者都是學(xué)生學(xué)會組織語言來表達(dá)自身思想情感的重要途徑。

2.微型日記能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的情感。根據(jù)當(dāng)前《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教學(xué)工作中需要對教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等各個方面進(jìn)行改變，因此，教師要能夠根據(jù)實際教學(xué)情況對寫作教學(xué)進(jìn)行針對性的改進(jìn)和創(chuàng)新。在過去傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只注重提高學(xué)生寫作成績，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生對一些優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿和背誦，促使學(xué)生摘錄比較精美的語句來提升自身的寫作能力。在這種教育形勢下，雖然會在一定程度上提高學(xué)生成績，但是在寫作內(nèi)容上過于蒼白，從而影響學(xué)生在寫作上的創(chuàng)造能力。而在微型日記上，這是學(xué)生表達(dá)真實情感的重要載體，主要描述學(xué)生親身經(jīng)歷的事情和感想，這種不僅能夠保障內(nèi)容的真實性，還充分地體現(xiàn)出學(xué)生的價值觀，因而將微型日記融入小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，能夠在提升學(xué)生寫作水平上起到重要作用。

二、將微型日記融入小學(xué)高年級寫作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫微型日記的興趣。對于高年級的學(xué)生來說，其在寫作上雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年，但是大多數(shù)學(xué)生在寫作上都存在相同的問題，就是怕寫作。出現(xiàn)這種問題的主要原因有以下兩種：一是，不了解寫作的目的，缺少學(xué)習(xí)的動機(jī)。二是，對周圍事物沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，進(jìn)而無法豐富自己的寫作閱歷，這就造成學(xué)生在寫作過程中沒有相關(guān)的素材可寫。針對這種現(xiàn)象，教師就可利用微型日記，通過寫日記的方式讓學(xué)生自由發(fā)揮。之所以選擇微型日記，主要是因微型日記所具有的難度和要求比較低，有助于消除學(xué)生對寫作的恐懼心理。在讓學(xué)生開始寫日記時，教師要能夠降低學(xué)生在選材上的難度，回憶自身在某天發(fā)生的事情，然后對其中的關(guān)鍵點進(jìn)行延伸。此外，學(xué)生也可以對自己在路上遇見的人物進(jìn)行描寫。教師還要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，利用微型日記，能夠更加深入全面地了解學(xué)生以及學(xué)生的思想認(rèn)識，同時還了解學(xué)生在寫作上的習(xí)慣和存在的問題。這時就能夠結(jié)合實際情況，采取相應(yīng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的表達(dá)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。眾所周知，習(xí)慣是在經(jīng)過重復(fù)動作之后所逐漸形成的行為定式。而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，還對其在未來社會發(fā)展上起到一定的作用。如，“定格畫面”——在這方面，需要教師教導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個有心人，注重對周圍事物的觀察。比如，同桌是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為熟悉的人，這時教師就可以給學(xué)生布置這樣的作文，即描述你的同桌，給學(xué)生安排這篇作文能夠在一定程度上考驗學(xué)生的觀察能力。另外，教師也可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一幅畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫利用文字進(jìn)行描述。最后再由教師評選描述最為生動的敘述者，并給予一定的表揚(yáng)。在這種方式下，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

3.通過閱讀積累微型日記寫作素材。多數(shù)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)沒有思路和靈感的問題，這就需要學(xué)生多讀書多積累。課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到重要作用，具體來說就是幫助學(xué)生樹立正確的觀念，即，人生觀、價值觀和世界觀。另外，為吸引學(xué)生閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)時可引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性地去閱讀。在課后，教師還可以利用空閑時間積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在閱讀過程中注重對好詞佳句的摘錄，并寫出閱讀的心得。微型日記作為當(dāng)前學(xué)生寫作素材積累的重要方面，在提高學(xué)生寫作能力上起到重要作用，通過微型日記，不僅能極大地提升學(xué)生的寫作能力，還能使學(xué)生更加全面地了解世界和感受世界。

綜上所述，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如，激發(fā)學(xué)生寫微型日記的興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣以及通過閱讀積累寫作素材等方式提升學(xué)生寫作能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：張慧敏