淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法幾點(diǎn)教學(xué)

周冬梅

摘 要：語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來(lái)，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)

一、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的一些想法

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，意識(shí)到了缺乏語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)提高的限制，便想方設(shè)法改善其對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與掌握。很多學(xué)生買來(lái)語(yǔ)法書，夜以繼日地研讀， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越糊涂，始終未能理出其清晰的頭緒來(lái)。要想在短時(shí)間讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的了解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)豁然開朗，大學(xué)英語(yǔ)教師可借助于以下一些方法：

首先，為了讓學(xué)生能完整地了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以設(shè)法將語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)整合，在原理相通的情況下，刪除一些過(guò)于瑣碎的部分，采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對(duì)比等多種方法。例如：將主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句及表語(yǔ)從句聯(lián)系起來(lái)講解；將定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句一同加以講解及區(qū)別；將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較；將過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會(huì)貫通，讓他們真正懂得語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系和它們之間的差異，使他們有意義地接受學(xué)習(xí)，使有潛在意義的語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)化過(guò)程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法（Ausube，l 1988）十分有利于新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)記憶的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法言簡(jiǎn)意賅，很受學(xué)生歡迎。

其次，由于中英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多，教師應(yīng)時(shí)常對(duì)中英文的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

另外，語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語(yǔ)法知識(shí)條文的掌握，也體現(xiàn)為語(yǔ)言活動(dòng)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以獲取有效信息，解決實(shí)際問(wèn)題，是檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運(yùn)用而獲得的。

二、設(shè)置游戲情境，靈活運(yùn)用語(yǔ)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存有畏懼心理，究其原因，主要和教師要求的死記硬背有關(guān)。如何才能突破這一教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并培養(yǎng)靈活運(yùn)用語(yǔ)法的能力呢？教育家福祿貝爾曾經(jīng)指出，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)，是一種本能性的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)置有趣的游戲情境，使枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方法

依我看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼；二是要借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。下面以“句子的種類”為例詳細(xì)談?wù)剬W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法：

1.按使用目的，句子可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句

（1）陳述句（Declarative Sentences）：說(shuō)明一個(gè)事實(shí)或陳述一種看法。

例如：Light travels faster than sound.光比聲傳播速度快。（說(shuō)明事實(shí)）

The film is rather boring.這部電影很乏味。（說(shuō)明看法）

（2）疑問(wèn)句（Interrogative Sentences）：提出問(wèn)題。有以下四種：

a.一般疑問(wèn)句（General Questions）：

Can you finish the work in time？ 你能按時(shí)完成工作嗎？

b. 特殊疑問(wèn)句（Wh-Questions）：

Where do you live？ 你住哪兒？

c. 選擇疑問(wèn)句（Alternative Questions）：

Do you want tea or coffee？ 你是要茶還是要咖啡？

d. 反義疑問(wèn)句（Tag-Questions）：

He doesnt know her， does he？ 他不認(rèn)識(shí)她，對(duì)不對(duì)？

（3）祈使句（Imperative Sentences）：提出請(qǐng)求、建議或發(fā)出命令。

例如：Dont be nervous！ 別緊張！

（4）感嘆句（Exclamatory Sentences）：表示說(shuō)話人驚奇、喜悅、憤怒等情緒。

例如：What good news it is！多好的消息啊！

2.句子按其結(jié)構(gòu)可以分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句

（1）簡(jiǎn)單句（Simple Sentences）：只包含一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子叫簡(jiǎn)單句。例如：

She is fond of collecting stamps.她喜歡集郵。

（2）并列句（Compound Sentences）：包含兩個(gè)或兩個(gè)以上主謂結(jié)構(gòu)的句子叫并列句，句與句之間通常用并列連詞或分號(hào)來(lái)連接。例如：

The food was good，but he had little appetite. 食物很精美，但他卻沒(méi)什么胃口。

（3）復(fù)合句（Complex Sentences）：包含一個(gè)主句和一個(gè)或幾個(gè)從句的句子叫復(fù)合句，從句由從屬連詞引導(dǎo)。例如：

The film had begun when we got to the cinema. 我們到達(dá)電影院的時(shí)候，電影已經(jīng)開演了。

3.基本句型

（1）主 + 動(dòng)（SV）。例如，I work.我工作。

（2）主 + 動(dòng) + 表（SVP）。例如，John is busy.約翰忙。

（3）主+動(dòng)+賓（SVO）。例如，She studies English.她學(xué)英語(yǔ)。

（4）主 + 動(dòng) + 賓 + 補(bǔ)（SVOC）。例如，Time would prove me right. ?r間會(huì)證明我是對(duì)的。

（5）主+動(dòng) +間賓+直賓（SVOiOd）。例如，My mother made me a new dress.我母親給我做了一件新衣裳。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底，把握修辭特點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點(diǎn)，因此理解時(shí)要留意原文的感情色彩、形象色彩及語(yǔ)體色彩。這些聯(lián)想意義多用來(lái)達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語(yǔ)言色彩，才能在表達(dá)時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來(lái)。例如，《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健國(guó)民》（李大釗）———Na- tionalCrisis v·s·Heroic Nation（張培基譯）。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)人民精神的贊美之情，譯文通過(guò)“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩， 相比之下，The Bad Luck ofChina and the StrongW illof the Chinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的，但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，必須重視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與講解， 并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法，這樣方能改善學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。有了較好的語(yǔ)法知識(shí)與豐富的詞匯這些語(yǔ)言基本功之后，他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語(yǔ)能力的考試。