生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)

宋繼紅

“生本教育”來源于郭思樂教授的教學(xué)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以推廣適用。在生本課堂教學(xué)中，小組合作充分體現(xiàn)了“生本”的理念和教育精神，得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生通過結(jié)成小組合作學(xué)習(xí)，補(bǔ)足短板、互相提高，按照小組為基礎(chǔ)單元進(jìn)行評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)組織形式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率，同時使學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作的作用，養(yǎng)成良好人際交往習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)課堂作為學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的學(xué)習(xí)形式能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思辨的熱情，同時表達(dá)自己并及時接受外部反饋，滿足自我表現(xiàn)的需要，有助于學(xué)生形成正向、積極的人格。筆者認(rèn)為，在生本教育的理念下發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢需要做到以下幾點(diǎn)：

一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“生本課堂”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，適時給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生具有解決問題的意識、想法。這就要求老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作之前讓學(xué)生明白合作的內(nèi)容是什么，遵循什么合作原則，達(dá)到什么目標(biāo)。在集體的力量感召下學(xué)生不斷提高信心，提高解決問題的能力。

二、科學(xué)組建小組

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的真正主體，在開展小組合作學(xué)習(xí)的“生本課堂”上，常常看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生滔滔不絕，有的學(xué)生啞口無言。合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生的一言堂，所有的問題幾乎由這些“麥霸”獨(dú)攬，如此并不能實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的根本目標(biāo)。

合作小組是組織教學(xué)活動的基本單元，科學(xué)地組建合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動、完成教學(xué)目標(biāo)的前提。老師在小組構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的性別、性格特征、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、智力水平等因素，保證小組間的競爭平衡，同時注重觀察小組成員間的互動和領(lǐng)導(dǎo)力、組織力表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況定期進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，不僅讓優(yōu)等生的才能得到施展，同時使中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。具體來說，可以根據(jù)班級人數(shù)和空間場地的實(shí)際情況，建立4至6人的小組，明確每個成員的角色與責(zé)任，建立成員角色輪換制，小組內(nèi)部定期進(jìn)行打分互評，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不同方面得到鍛煉和提高，多層次、多維度的提高學(xué)生基本素質(zhì)，鼓勵學(xué)生提出建議和完善措施，加強(qiáng)師生互動，學(xué)生互動。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，在小組的桌面上準(zhǔn)備各種形狀的物體，誰愿意和大家說一說你們組都有什么？它是什么形狀的？每個同學(xué)選出一個，摸摸物體的一個面，以小組為單位展開討論，交流一下，你摸的面是什么樣子的？有什么感覺？小組中組織輪流發(fā)言和小組總結(jié)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握描述問題的方法，組織自己的發(fā)言內(nèi)容，模仿學(xué)習(xí)其他成員更加完整、順暢的發(fā)言邏輯，才是開展小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有之意。

三、合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由于小學(xué)生的注意力較為發(fā)散，集中精神的時間短、難度大，唯有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，才能夠提高小組合作的效能。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，部分教學(xué)內(nèi)容僅憑學(xué)生個體的獨(dú)立思考難以消化和掌握，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有開放性和趣味性的內(nèi)容，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。為此，在小組活動時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)難度適中、有啟發(fā)性的問題，同時觀察各小組的表現(xiàn)、了解討論的效果，比如討論焦點(diǎn)是否集中、思考的難點(diǎn)是否是共性問題并及時給予指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，也要通過個別輔導(dǎo)保證教學(xué)質(zhì)量。其次，在了解學(xué)生對知識技能掌握的程度之后，老師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作出反饋，反饋的方式可以多種多樣，不僅包括對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，還要鼓勵各組學(xué)生進(jìn)行追問和質(zhì)疑，促使討論的問題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目的。

四、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)的模式改變了過去老師指揮一切的情況，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不意味著削弱了老師在教學(xué)環(huán)境中的作用。相反，對老師的課堂組織能力、了解學(xué)生的程度和靈活應(yīng)變能力提出了更高要求。一方面，老師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)問題，采用多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；另一方面，老師還要把握節(jié)奏，使討論始終處于良好的氣氛中，帶動更多學(xué)生積極思考，發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生建立自信，與小組學(xué)習(xí)建立正向反饋的循環(huán)。同時，小組成員之間要建立起互惠互利的合作關(guān)系，才能夠調(diào)動每個學(xué)生的主動性，避免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象。這不僅要求老師關(guān)注每一個學(xué)生的成長需要，創(chuàng)設(shè)良性互動的課堂討論平臺，使學(xué)生敢于探究，同時尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與討論，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠獲得提高。如在教學(xué)《分一分》時，你還能用老師為你準(zhǔn)備的紙創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù)？小組學(xué)生動手操作，把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一份或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引出幾分之幾，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲。課堂氛圍更加輕松，學(xué)生對于知識的把握更深刻，對于數(shù)學(xué)的興趣更加高昂，對知識的理解更加深刻，教學(xué)效果不言而喻。

五、建立科學(xué)的評價機(jī)制

良好的制度需要良好的評價機(jī)制促進(jìn)其不斷完善。科學(xué)的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效措施。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不應(yīng)當(dāng)僅按照傳統(tǒng)的考試成績進(jìn)行評價，而應(yīng)當(dāng)考慮多個因素通過多個維度進(jìn)行綜合考量。

老師應(yīng)當(dāng)對小組合作的活動情況進(jìn)行全面地、綜合地評價。小組合作學(xué)習(xí)除了幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，更重要的是創(chuàng)造條件綜合地培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。老師的評價應(yīng)當(dāng)具有全面性、針對性、積極性和操作性。在傳統(tǒng)紙筆考試的基礎(chǔ)上，建議加入學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)匯報環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報發(fā)言時，老師要根據(jù)學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵，從而更好地調(diào)動小學(xué)生的積極性和競爭心理，在班內(nèi)形成組內(nèi)合作組外競爭的良性循環(huán)。

目前的課堂實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)為課堂帶來了活力，受到越來越多老師的首肯，也被越來越多的學(xué)生所接納。這種學(xué)習(xí)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，提高了老師的主導(dǎo)作用，同時能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，充滿樂趣。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生帶來的思維方式和邏輯能力，在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展中都將起到舉足輕重的作用，使學(xué)生受益終身。