資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

劉廣虎 關(guān)成堯 王承洋 孫珍軍

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保證高校教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)和提升教學(xué)能力的重要舉措，本文介紹了防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的基本現(xiàn)狀和發(fā)展建設(shè)條件，并從專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障條件、具體措施等方面，論述了資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體方案。

關(guān)鍵詞：防災(zāi)科技 資源勘查 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 探討 方案

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）01（c）-0234-03

Abstract：The construction of teaching team is an important measure to ensure the quality of teaching， improve the quality of teachers and enhance teaching ability. This paper introduced the basic situation and development conditions of the teaching team of Resource Exploration Engineering Major of Institute of Disaster Prevention. And we further discussed the overall scheme of the construction of teaching team of Resource Exploration Engineering Major in the aspects of guiding ideology， construction ideas， construction objectives， planning content， guarantee conditions， specific measures， etc.

Key Words： Institute of Disaster Prevention； Teaching team of Resource Exploration； Engineering Major； Construction projects

防災(zāi)科技學(xué)院，隸屬中國(guó)地震局，是以防災(zāi)減災(zāi)教育為特色的綜合性院校，學(xué)科門類齊全[1]。資源勘查工程專業(yè)屬于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的一個(gè)學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握礦產(chǎn)資源勘查、地質(zhì)環(huán)境、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查方面的基本理論、方法和技能，獲得相關(guān)的工程訓(xùn)練，能適應(yīng)新時(shí)代資源和環(huán)境勘查工程的需要，能在資源勘查與評(píng)價(jià)、區(qū)域地質(zhì)普查、災(zāi)害與環(huán)境調(diào)查等領(lǐng)域從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理及科學(xué)考察等方面工作的復(fù)合型技術(shù)人才，是融地質(zhì)理論、勘查技術(shù)、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)[2]，鑒于防災(zāi)科技學(xué)院在地震、災(zāi)害方面的教育背景，我院的資源勘查工程專業(yè)在地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境調(diào)查、能源礦產(chǎn)勘查等方面有所側(cè)重。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)和保證，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)、高水平的科學(xué)研究、高水平的教育[3]。

防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)的巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地層與古生物學(xué)、礦相學(xué)、礦床學(xué)、勘查地球物理、勘查地球化學(xué)、礦床勘查學(xué)、金屬礦床學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)、礦田構(gòu)造學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、遙感地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)、石油地質(zhì)學(xué)、沉積環(huán)境與沉積相、地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等課程[1，2，4，5]。團(tuán)隊(duì)共有教師16人，其中，教授2人，副教授6人，博士學(xué)位10人，碩士學(xué)位6人。團(tuán)隊(duì)教師職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理，是一支素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)突出、梯隊(duì)均衡的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是為了適應(yīng)當(dāng)前地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要及社會(huì)發(fā)展的需要，深化教學(xué)知識(shí)體系建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高整體教學(xué)素質(zhì)、提高整體科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平，完善教學(xué)條件、教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)管理的一項(xiàng)綜合性整體建設(shè)，是提高資源勘查工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文基于防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，介紹了防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的基本現(xiàn)狀和發(fā)展建設(shè)條件，并從專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃內(nèi)容以及隊(duì)伍建設(shè)的保障條件和具體措施等方面，探討了資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體方案。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想

資源勘查工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想是以全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，忠誠(chéng)教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，具有集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要目標(biāo)是建設(shè)一支教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作好、發(fā)展后勁足的師資隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立“團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人總管、所屬系部主管、團(tuán)隊(duì)骨干具體負(fù)責(zé)”的三級(jí)管理體制，形成分工明確、有機(jī)協(xié)調(diào)的建設(shè)模式，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，以團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，建設(shè)主要從功能優(yōu)化著手，堅(jiān)持“以人為本”，每一位團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升做貢獻(xiàn)。在建設(shè)過(guò)程中，首先對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的組成進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)采取差異化的組織管理措施，有針對(duì)性地激發(fā)每一個(gè)成員的潛力，凝聚形成合力，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步，在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮“集團(tuán)軍”的作用。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是提高團(tuán)隊(duì)教師成員的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要從提高科研能力水平、教研能力水平、課程設(shè)置及綜合素質(zhì)水平四個(gè)方面入手，逐一建設(shè)和加強(qiáng)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容

3.1 建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)從科研能力、教學(xué)能力、課程和素質(zhì)建設(shè)四個(gè)方面入手，有針對(duì)性地激發(fā)每一個(gè)成員的能力和潛力，凝聚形成合力，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步，并最終體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提升上。團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括以下方面。

（1）團(tuán)隊(duì)科研能力建設(shè)：充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人凝聚作用，團(tuán)隊(duì)帶頭人在提升自己科研水平的同時(shí)，指引團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)研究的方向，并帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體科研水平的提高。

（2）團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力建設(shè)：充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中老教師的示范作用和新教師創(chuàng)新作用，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)方式的發(fā)展，并激發(fā)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平的提高。

（3）團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)：充分發(fā)揮骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的骨干作用，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的精品課程建設(shè)和教材建設(shè)。

（4）團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)建設(shè)：全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行高層次創(chuàng)新型高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。

3.2 建設(shè)實(shí)施方案

（1）團(tuán)隊(duì)科研能力建設(shè)?？茖W(xué)研究是教學(xué)的知識(shí)源泉，科研水平是高校內(nèi)涵發(fā)展和提升教育質(zhì)量的重要因素之一，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。作為一名教師不但要具備教學(xué)即傳授知識(shí)的能力和技能，還要具備創(chuàng)造知識(shí)的能力[6]。有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力建設(shè)，一方面，團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)成員積極申報(bào)科研課題，立項(xiàng)的級(jí)別和數(shù)量是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平和實(shí)力的重要指標(biāo)之一，團(tuán)隊(duì)科研能力建設(shè)要加大國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題的申報(bào)力度，通過(guò)課題立項(xiàng)和課題研究，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的整體學(xué)術(shù)水平的提高。另一方面，團(tuán)隊(duì)通過(guò)聘請(qǐng)校外專家學(xué)者或團(tuán)隊(duì)成員教師作學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，逐步提高團(tuán)隊(duì)整體的科研素質(zhì)和科研水平。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還支持和鼓勵(lì)骨干成員參加國(guó)際性或全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)，使團(tuán)隊(duì)教師及時(shí)了解前沿科研信息，獲得科研經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，并最終將研究成果轉(zhuǎn)換為對(duì)社會(huì)及教學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。

（2）團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容，教學(xué)能力是教師教學(xué)綜合素質(zhì)和教學(xué)技能的具體體現(xiàn)。關(guān)于團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力建設(shè)，要加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，一方面，本專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步加大產(chǎn)學(xué)研教育結(jié)合的力度，依托實(shí)驗(yàn)室、科研院所、臺(tái)網(wǎng)中心、海洋局、地調(diào)局等單位合作，依托團(tuán)隊(duì)教師主持或參加的重大科研項(xiàng)目，采取自愿申請(qǐng)雙向選擇的方式，讓學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時(shí)，自身的教學(xué)水平也得到了提升。另一方面，繼續(xù)推行內(nèi)外雙導(dǎo)師、內(nèi)外雙課堂的人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。再有，充分發(fā)揮教研室的橋梁作用，堅(jiān)持定期進(jìn)行教研室例會(huì)，為團(tuán)隊(duì)成員之間日常交流提供交流平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員可集中討論教學(xué)問(wèn)題、交流授課經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范教學(xué)事務(wù)、研討教改方案等，教研室的橋梁平臺(tái)既方便了成員溝通，也密切了團(tuán)隊(duì)情感，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力。

（3）綜合素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)。關(guān)于團(tuán)隊(duì)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)，主要從兩個(gè)方面入手，一方面，團(tuán)隊(duì)支持教師積極申報(bào)國(guó)家、河北省、地震局和學(xué)院的出國(guó)留學(xué)基金，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修或訪問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)科研眼界，另一方面，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)申報(bào)各級(jí)教研教改課題，申報(bào)精品課程、優(yōu)秀教材、教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵，積極推動(dòng)一切與課程相關(guān)的關(guān)鍵項(xiàng)目改革。

（4）專業(yè)課程建設(shè)。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中骨干教師的支柱作用，積極推進(jìn)團(tuán)隊(duì)中精品課程、優(yōu)秀教材等項(xiàng)目建設(shè)，繼續(xù)完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，力爭(zhēng)在課程教材、實(shí)習(xí)教材、輔助教材等方面有所建樹(shù)。同時(shí)，加快課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)在課程教學(xué)中的作用，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加網(wǎng)上資源，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平和教學(xué)水平。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障條件和具體措施

防災(zāi)科技學(xué)院根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要和目標(biāo)定位，制定了教研室教學(xué)活動(dòng)制度、教師備課制度、教師聽(tīng)課制度、教師檢查制度、教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度等教師管理制度以及《防災(zāi)科技學(xué)院財(cái)務(wù)內(nèi)控規(guī)范管理辦法》《防災(zāi)科技學(xué)院職工差旅費(fèi)管理辦法》《防災(zāi)科技學(xué)院會(huì)議費(fèi)管理暫行辦法》《防災(zāi)科技學(xué)院經(jīng)費(fèi)支出審批管理暫行辦法》《防災(zāi)科技學(xué)院評(píng)審費(fèi)發(fā)放管理暫行辦法》等管理制度，教師管理制度和財(cái)務(wù)制度都是運(yùn)行多年的成熟系統(tǒng)化的制度，有很強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，是學(xué)院重要的制度保障；學(xué)院有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的一系列政策，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)提供有力的人才引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校科研院所進(jìn)修、訪問(wèn)，是團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)方面最有力的政策保障。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了負(fù)責(zé)人總管、系部主管、團(tuán)隊(duì)骨干具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理體制，以學(xué)術(shù)帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，形成了分工明確、有機(jī)協(xié)調(diào)的制度模式，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康正常運(yùn)轉(zhuǎn)的強(qiáng)有力的制度保障。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將嚴(yán)格執(zhí)行防災(zāi)科技學(xué)院制訂的專項(xiàng)資金管理辦法，按照項(xiàng)目預(yù)算，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障。

5 結(jié)語(yǔ)

防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，團(tuán)隊(duì)建設(shè)依據(jù)防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，從教師的科研能力、教學(xué)能力、課程和素質(zhì)建設(shè)4個(gè)方面入手，有針對(duì)性地激發(fā)每一個(gè)成員的能力，并最終凝聚成合力，加速了團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的整體進(jìn)步，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的整體提高，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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