如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效開展小組合作學(xué)習(xí)

羅南炎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”特別強調(diào)，既要突出個性發(fā)展，又要加強合作精神的培養(yǎng)。我們廣大的農(nóng)村小學(xué)教師在那種“我的學(xué)生跟城鎮(zhèn)的學(xué)生沒得比”的觀念的影響下，造成忽視學(xué)生的知識形成過程的參與，忽視學(xué)生情感教學(xué)的重視，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主觀能動性。從而大地妨礙了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。下面我就這種現(xiàn)狀的改變作了一些探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作

中圖分類號：623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0131-01

1.課前合理地進行分組，分工

《新課標(biāo)》指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。小組的合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個人的競爭變?yōu)榱诵〗M間的競爭，故此小組的成員的搭配非常重要，它直接關(guān)系到小組合作的質(zhì)量。其一是分組人數(shù)的確定，我們農(nóng)村的班額一般不大，大約30到40人左右，所以以4-5人為一級就比較適宜。人數(shù)太多或太少都會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其二，將好、中、差的學(xué)生搭配，并且每一個組保障有一個理解能力、組織能力較強，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，目的是可以均衡各組的實力，也可以讓級內(nèi)的成員相互幫助，取長補短。其三，小組內(nèi)的成員也要分工明確，既有組長，也有組員，各司其職。實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求。例如我在上六年級上冊第一單元的“負(fù)數(shù)”的例1，“這是中央氣象臺發(fā)布六個城市的氣溫預(yù)報?！边@是一個非常好的小組合作學(xué)習(xí)的機會。我就要求小組內(nèi)的成員要分工明確，有人找城市名稱，有人找氣溫，有人填表，有人校對等，小組長負(fù)責(zé)組織，指導(dǎo)。通過這道例題的學(xué)習(xí)，不但掌握了知識的內(nèi)涵，還了解了中國的六個大城市人文、地理知識，讓農(nóng)村的小學(xué)生也大長見識。這樣一切才會有序地進行合作，既分又合，充分發(fā)揮群眾的力量。其四，為了彌補學(xué)生的差異，要經(jīng)常調(diào)整小組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換。

2.正確合理地選擇合作內(nèi)容

老師要在讓學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方法時，一定要考慮合作學(xué)習(xí)時有針對性地選擇，如需要把重點，難點亟待突破時；還有要選擇一些具有一定的難度，富有挑戰(zhàn)性或者是開放性的內(nèi)容才能運用，這樣才達到小組合作所顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)六年級上冊的 “圓的面積”就非常需要小組合作了，因為根據(jù)《新課標(biāo)》的要求“知識的形成過程要讓學(xué)生參與”這一點，把圓分成若干等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼成一個近似的長方形時，操作的難度很大。在課堂上我就大膽讓學(xué)生進行小組合作，使學(xué)生們在“眾人拾柴火焰高”的作用下，整個操作就水到渠成，比較輕松了。這樣上課就會得到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)的任務(wù)。

3.讓每個學(xué)生掌握小組合作的規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！鞭r(nóng)村的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則掌握還未夠透徹，在小組合作學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)優(yōu)等生在其他同學(xué)沒有經(jīng)過思考，就把正確的結(jié)果說了出來。而那些學(xué)困生就相當(dāng)于走了個形色，沒有深思熟慮。最后是好的更加好，差的更加差。故此，開始小組合作學(xué)習(xí)前，老師先要事先作好了安排，宣布合作的規(guī)則，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的一些技能。例如是在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣開展討論，怎樣表達自己的見解，怎樣聆聽別人的意見，怎樣糾正別人的錯誤。怎樣整理歸納小組的統(tǒng)一意見等等。這樣有的放矢地進行合作學(xué)習(xí)才能達到事半功倍的效果。

4.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

一個小組合作學(xué)習(xí)成功與否，教師的調(diào)控尤為重要。教師先要營造一個有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，學(xué)生才會積極合作，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生分歧，遇到有一些開放性的問題時，還要及時地將主題拉回來，給學(xué)生一個明確的指引；當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)問題、出現(xiàn)僵局時，教師又要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生在教師的幫扶下能找出正確的結(jié)論。只有這樣，學(xué)生才會在合作中學(xué)習(xí)，在討論中提升。

5.小組合作能力的培養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)的重頭戲

農(nóng)村的學(xué)生合作的意識和能力是比較簿弱的，我們應(yīng)在教學(xué)中通過老師的示范，從而引導(dǎo)學(xué)生互相之間進行評議，比如讓學(xué)生聆聽其他同學(xué)的意見后，可以胳膊手勢表示 對或錯，再用準(zhǔn)確的語言來評價，這樣就能讓一的自尊心得到保護，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中都 有所“收獲”。在老師的指導(dǎo)下，逐步發(fā)展到，當(dāng)老師宣布開始合作學(xué)習(xí)時，每個站起來的學(xué)生都是一張口就是“我覺得……”“我認(rèn)為……”“因為……，所以……”小組回答問題時是“我們小組認(rèn)為……”“請大家對我組的意見提出寶貴的建議！”等等。這就是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的方向。

6.要提高老師本身對小組合作學(xué)習(xí)重視程度

作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先是要對小學(xué)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識。其次是在課前要深入鉆研教材，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)時的合作教學(xué)，如主題、時機，目標(biāo)。明確每一個合作活動要有一定的難度，有一定的探討價值，每次活動所需的時間等等。老師在小組 學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要對剛完成的活動進行分析，反思，對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面的評價。從而進一步針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

綜上述，農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)進行小組合作學(xué)習(xí)是勢在必行的學(xué)習(xí)方式要推廣的。我們的學(xué)生通過相互討論，能激活每個人學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，從而使學(xué)生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 倪麗煒.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].考試周刊，2016，（17）：68-68.

[2] 呂莉.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改進對策[J].考試周刊，2016：（7）：73-73.