新課改下情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

張莉

摘要：情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂具有積極的意義。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，落實(shí)情感教育，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情感教育；意義；對(duì)策

中圖分類號(hào)：633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0118-01

新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，明確了課堂教學(xué)中情感教育的重要性，要求教師積極落實(shí)情感教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。然而，一直以來(lái)，應(yīng)試教育、高考?jí)毫Φ挠绊?，使得?yīng)試依然是教師教學(xué)的唯一目標(biāo)。這種應(yīng)試化的教育模式，不利于學(xué)生情感的塑造以及綜合素質(zhì)提升。因此，新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中落實(shí)情感教育，改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

1.情感教育與高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

關(guān)于在高中英語(yǔ)的教學(xué)中滲透情感教育，有人會(huì)感到疑惑：在很多人看來(lái)，情感教育應(yīng)當(dāng)是跟語(yǔ)文學(xué)科這種抒情類的科目有聯(lián)系，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的學(xué)科而言，似乎沒(méi)有多大的關(guān)系。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。既然新課程改革將“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”作為時(shí)代教育的目標(biāo)之一，那就說(shuō)明任何一門學(xué)科，都和情感教育有撇不清的關(guān)系。就英語(yǔ)學(xué)科而言，情感教育的滲透，主要體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，是積極的學(xué)習(xí)、還是消極的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言都是具有極大的影響的。而如果教師在英語(yǔ)的教學(xué)中善于運(yùn)用情感教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，那對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升將有意想不到的效果。

2.情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義

筆者在高中英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是持積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響極大。尤其是對(duì)于即將面對(duì)高考的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力的影響，使得學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，如何消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。情感教育運(yùn)用于高中英語(yǔ)的教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果：首先，情感教育的滲透，能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間無(wú)障礙的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴和親切感，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)；其次，在課堂教學(xué)中，情感教育的滲透，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓教師關(guān)注學(xué)生的心理、需求，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，立足學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)單一、單調(diào)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師要善用情感教育，拉近師生之間距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)情感互動(dòng)，落實(shí)情感教育。

對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言，他們正處于青春敏感期。因此，教師的一言一行，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而言都具有重要的影響。尤其是對(duì)于即將面臨高考的學(xué)生而言，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的心理，而在這個(gè)關(guān)鍵的階段，教師的情感教育實(shí)施，對(duì)于學(xué)生而言正如久旱逢甘霖，對(duì)學(xué)生的心靈將會(huì)是很好的慰藉。因此，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感交流互動(dòng)，落實(shí)情感教育。首先，教師在教學(xué)中，要利用情感教育作為打破師生之間壁壘的橋梁，通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)這種家?；慕涣?，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在日常生活中存在的問(wèn)題，并積極地對(duì)存在苦難的同學(xué)伸出援手，真正拉近師生之間的距離；第三，在班級(jí)中構(gòu)建一種互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大家庭，讓學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境之下，更加主動(dòng)、努力的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面能力比較低下。認(rèn)真分析原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并不是先天性的口語(yǔ)表達(dá)能力不好，而是在用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中存在一定的心理障礙，從而使得學(xué)生不敢開(kāi)口表達(dá)。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：如果教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升而言是具有積極作用的。因此，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)言交流表達(dá)的情境中，然后鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)欠佳的學(xué)生大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，大膽地表達(dá)自己，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在這樣的氛圍之下，一些口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳的學(xué)生也開(kāi)始慢慢好轉(zhuǎn)，最終能夠在班級(jí)中大膽地表達(dá)自己，這就是情感教育的力量和作用。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華情感教育。

教學(xué)情境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極的作用。因此，教師要想在高中英語(yǔ)的教學(xué)中滲透積極的情感教育，可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面入手。例如，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在音樂(lè)背景之下很快融入學(xué)習(xí)的氛圍，并能夠在教學(xué)中積極主動(dòng)地和教師溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師亦可通過(guò)信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境對(duì)話的形式，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于拉近師生之間距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善用情感教育，全面改革發(fā)展高中英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅一心.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué)，2014.

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