小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探

趙華

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新和改進(jìn)，以多媒體為主要手段的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息教學(xué)手段本身具有的巨大優(yōu)勢使其成為教學(xué)手段改革的一個(gè)重要趨勢。隨著現(xiàn)代技術(shù)的在教育體系的不斷應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合方面也取得了非常好的實(shí)踐效果，在具體形式方面不斷推陳出新，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集信息的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合教學(xué)

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0099-01

前言

新課標(biāo)改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。因此必須加強(qiáng)小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合工作，提高學(xué)生小學(xué)實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，能夠?qū)㈧o止的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，能夠以聲、像等方式突破宏觀、微觀的局限，突破時(shí)空的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)出鮮活的知識(shí)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中依然還存在一些問題，一方面信息技術(shù)過于形式化，部分學(xué)校沒有真正重視教學(xué)融合作用，只是單純認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)融合就是多媒體課，就是PPT播放和投影儀的使用，缺少技術(shù)融合。另一方面教學(xué)過程中套用傳統(tǒng)教學(xué)思路，教師為主忽視了學(xué)生參與度，在多媒體教學(xué)過程中由于更多的人—電腦—人的操作，教師只是講解內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有做到把控，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

2.1 教材直觀感，更加注重情境化設(shè)置。

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合使整個(gè)教材直觀感更強(qiáng)，情景化設(shè)置更加便利。長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只是面對課本文字，課文文字塑造的情境是學(xué)生無法了解的，特別是當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重，與生活有一定脫節(jié)性。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，可以讓教材更加具有直觀感，這種直觀感不單單來自教材文字，還可以通過多媒體技術(shù)中聲光電的結(jié)合，采用動(dòng)漫、PPT、圖片、英語多種形式設(shè)置情境，幫助教材生活化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解教材文字意思和營造的情境。例如在《北京》一文中，介紹天安門廣場的具體方位，如果簡單的按照字面進(jìn)行理解，天安門的方位事實(shí)上學(xué)生是無法真實(shí)的感受到天安門廣場的設(shè)置的，此時(shí)通過信息技術(shù)整合，利用天安門圖片的方式，立體的講解天安門方位，既可以幫助學(xué)生切實(shí)理解故宮方位又可以充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對故宮的背景故事和歷史進(jìn)行進(jìn)一步探究。信息技術(shù)在情景化營造方面具有非常大的優(yōu)勢，可以將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，幫助他們更好的理解語文的魅力。

2.2 互動(dòng)性增強(qiáng)，提高課堂參與度。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合可以有效提高課堂參與度，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。一是，小學(xué)語文與信息技術(shù)結(jié)合過程中可以有效利用當(dāng)前技術(shù)做好整體教學(xué)效果的追蹤，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)，可以做好提問和溝通工作，還可以利用實(shí)時(shí)攝像頭了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下學(xué)生的課堂參與度是可以得到保障的。二是，小學(xué)語文與信息技術(shù)結(jié)合過程中還可以做好個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)過程中，通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同反饋可以實(shí)時(shí)掌握不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同要求和疑問，通過針對性教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，提高了教學(xué)過程中的互動(dòng)性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用彈幕的方式，學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容存在疑問時(shí)可以進(jìn)行意見反饋，教師教學(xué)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。例如在《精彩的馬戲》中，之前一直采用教材課件中的靜態(tài)圖片進(jìn)行PPT展示，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對靜態(tài)圖片不太滿意，而且對一些具體馬戲細(xì)節(jié)非常感興趣，此時(shí)通過多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜集馬戲的視頻并進(jìn)行播放，就起到了非常好的課堂互動(dòng)效果，學(xué)生參與課堂的積極性明顯增加。

2.3 提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好知識(shí)拓展。

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為知識(shí)拓展提供了技術(shù)知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)有技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，一方面電腦通常有繪畫繪圖功能，在教學(xué)過程中通過實(shí)時(shí)畫畫可以做好知識(shí)拓展功能，例如在《春天在哪里》一文中，春天在哪里常規(guī)的就是舉一些花花草草的例子或者用擬人句進(jìn)行描述，這類描述通常無法引起學(xué)生足夠的興趣。利用信息技術(shù)，采用電腦繪圖繪畫功能部分小學(xué)語文教師還充分利用了手繪，有效提升學(xué)生課堂積極性和知識(shí)性拓展。春天在哪里表現(xiàn)形式更加多樣性和復(fù)雜化，傳統(tǒng)學(xué)生就是繪個(gè)花和草，利用手繪方式可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜化特征，一些學(xué)生利用手繪形式描述了水流由冰凍到流淌的過程，小鳥從蛋殼中孵化的過程，在知識(shí)拓展方面取得了非常好的效果。另一方面信息技術(shù)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到了教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主動(dòng)手搜集信息的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對不懂的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與信息搜集一體化。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過情景化設(shè)置增強(qiáng)了課堂的參與性，在知識(shí)拓展方面起到了非常明顯的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新信息技術(shù)整合的具體應(yīng)用形式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬繼德.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法 [J] .中國教育技術(shù)裝備，2014（10）.

[2] 賈欣欣，王新靜.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢[J].教育現(xiàn)代化，2017（09）.