基于核心素養(yǎng)的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)思考

師世強(qiáng)

摘要：中華文化自古傳承，博大精深。在當(dāng)今社會(huì)里，語文在初中生的日常學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，占了很大一部分比重。因此，在我國的新課程教育改革大背景下，如何在初中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，深化改革，是廣大一線語文教師們正在迫切想要得知的。近年來被諸多學(xué)者所提出的初中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的讀寫相結(jié)合教育方式是明顯適用于初中語文課堂變革的。但是在具體的實(shí)踐探索當(dāng)中，仍有許多的困難有待得到解決，需要更多地學(xué)者和專家持續(xù)不斷地思考并進(jìn)一步地完善。因此，本文結(jié)合初中語文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐，分析了讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)方法的含義以及在初中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵性作用，并討論了這一教學(xué)方法的具體實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文課堂；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0083-01

由現(xiàn)階段廣大學(xué)者所提出的初中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的讀寫相結(jié)合指的就是將初中語文的閱讀部分與作文寫作融合到一起，這是一種全新的語文課堂教育學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是將讀與寫二者分離開單獨(dú)進(jìn)行模塊教學(xué)，使文章閱讀與作文寫作變成互不聯(lián)結(jié)的兩個(gè)模塊，然而這樣的教育方式不但不能起到良性的推動(dòng)作用，反而降低了初中語文課堂學(xué)習(xí)的成效。因此，在新課改的大環(huán)境下，更多的語文教師積極倡導(dǎo)并切身實(shí)踐這種讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式是有重大的意義的。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

在讀寫相結(jié)合的課堂教育方式當(dāng)中，讀寫二者之間并不是機(jī)械式的組合，而是以充分尊重和利用讀寫發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，讀中有寫，以讀促寫，繼而促進(jìn)讀寫技能兩方面的一個(gè)增強(qiáng)。因此讀寫結(jié)合的練習(xí)在整個(gè)語文課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是不可或缺的一項(xiàng)。一方面讀寫結(jié)合是語文新課標(biāo)精神的充分體現(xiàn)。它通過閱讀和寫作二者的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)新方式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中開拓思維，在寫作中提高構(gòu)思能力和表達(dá)技巧，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中升華閱讀。另一方面讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀寫結(jié)合的語文新教學(xué)方式中，通過多樣化的閱讀和寫作，初中生能夠感受到閱讀帶來的樂趣，并從中獲取創(chuàng)作的靈感，增強(qiáng)其語文素養(yǎng)，進(jìn)而在讀與寫的有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)于文章內(nèi)容的深度理解，建立起學(xué)生與文章作者之間的深度對(duì)話。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐

2.1 模仿文章寫作方法。

在初中語文的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)使初中生更加充分深入地了解到教材內(nèi)容中的表達(dá)方式，即讓語文閱讀部分為學(xué)生的創(chuàng)作部分保證一定程度的支持。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)初中生對(duì)教材文章中的表達(dá)技巧與寫作方法進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如，在朱自清的《春》一文學(xué)習(xí)過程中，教師在向初中生分段講解完各個(gè)段落后，進(jìn)一步帶初中生對(duì)其中的描寫方法進(jìn)行總結(jié)，再給學(xué)生們提供一些類似的寫作題目，讓學(xué)生仿照文章中的寫作技巧和描繪手法進(jìn)行創(chuàng)作。再例如，在學(xué)習(xí)《荷葉母親》一文時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)初中生將文章內(nèi)容與他們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行關(guān)聯(lián)式想象，像是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的語言、動(dòng)作和情感流露，然后讓學(xué)生用文章當(dāng)中的修辭手法和描寫技巧對(duì)現(xiàn)實(shí)中的生活進(jìn)行寫作，最后教師對(duì)學(xué)生自己寫的文章進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作。

學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)階段的語文啟蒙教學(xué)之后，語文意識(shí)和創(chuàng)作思維已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。因此，針對(duì)初中階段的學(xué)生，語文教師的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)于文章整體內(nèi)容的把控，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、明確作者寫作的意圖和主旨，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力為此，教師可以針對(duì)短句讓學(xué)生進(jìn)行改寫與擴(kuò)寫的作文訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生對(duì)書本上原本抽象的理論內(nèi)容變得更加直觀生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的想象將其改寫成一個(gè)長篇記敘散文。類似這樣的課堂練習(xí)一方面幫助初中生在閱讀這一過程當(dāng)中加深對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，另一方面在一定程度上增進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材文章的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)覺得枯燥。

2.3 從課內(nèi)延伸到課外。

初中語文教師在運(yùn)用“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教育學(xué)習(xí)方式的時(shí)候不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章寫作技巧、結(jié)構(gòu)思路以及表達(dá)方法等方面的宏觀把握，還可以對(duì)文章進(jìn)一步進(jìn)行深層次的挖掘，使學(xué)生懂得如何創(chuàng)作才是最好的。這樣的讀寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，是十分符合初中生的心理要求的。教師在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能復(fù)寫原文素材，不能背離原文思想，更不應(yīng)該拘泥于原文框架，而是在理解原文的基礎(chǔ)之上結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，通過自己真實(shí)的生活體驗(yàn)進(jìn)行合情合理的創(chuàng)作編寫，使初中生的創(chuàng)作性思維得到啟迪和升華，鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛想象、熱愛學(xué)習(xí)的閱讀寫作習(xí)慣。

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