淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

冉湖海

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀占據(jù)了重要的位置，有效的對文章進(jìn)行朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的記憶程度，也可以提高學(xué)生對文章的理解能力。在朗讀中培養(yǎng)起學(xué)生的語感，提高學(xué)生對文章的分析鑒賞能力。由于新課標(biāo)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使得學(xué)生閱讀能力的提高被重視起來。新課標(biāo)明確的提出了要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所感悟，并且通過朗讀讓學(xué)生受到文學(xué)魅力的熏陶，所以語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章從小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題入手，著重分析了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語文；重要作用

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0082-01

引言

俗話說“三分文章七分讀”，古語有云“書讀百遍，其義自見。”，由此可見朗讀的重要性，而在小學(xué)語文的教學(xué)中朗讀同樣占據(jù)了重要的位置。學(xué)生在小學(xué)期間都是處于思維活躍的時期，通過朗讀能力的提高，可以讓學(xué)生將書本上的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；再通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生對文章的理解更加深刻。

1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

朗讀教學(xué)在我國的教育中早就被廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，但是由于一些傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)朗讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。許多教師對于朗讀的理解都是讓學(xué)生反復(fù)的讀文章就可以了，但是只是生硬的對文章進(jìn)行朗讀，沒有帶入情感的去理解文章，那么朗讀的真正意義是發(fā)揮不出來的，很多教師只是將朗讀作為一種活躍課堂氣氛的方式，沒有真正意識到朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要作用，通過有效的朗讀可以讓學(xué)生全面的掌握文章的主要思想，可以有效的提高學(xué)生對文章的理解程度。然而教師對朗讀的片面理解必定會阻礙閱讀教育的發(fā)展。除了教師對于朗讀的片面理解，學(xué)生對于朗讀的積極性不高也是阻礙了朗讀教學(xué)發(fā)展的重要原因。教師在課堂上留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行朗讀，許多學(xué)生都是敷衍的狀態(tài)或者是根本沒有用心去朗讀，只是單純的照著讀，沒有帶入情感去朗讀，教師也無法激起學(xué)生的朗讀興趣，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和語文朗讀教學(xué)的發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固讓教師認(rèn)為筆試更為重要從而對朗讀教學(xué)的忽視，這些種種問題都是影響朗讀教育發(fā)展的因素。

2.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

2.1 樹立新觀念，提升教師的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在小學(xué)期間都是處于活潑好動的時期，自我的控制能力很差，所以教師的正確指導(dǎo)顯得非常重要。朗讀教學(xué)并沒有被設(shè)立在具體的課堂中，所以只有教師在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由于新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展要不斷貫徹學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)該樹立起全新的教學(xué)觀念，充分意識到朗讀對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重要作用，教師要不斷擴(kuò)充自己的知識，提升自我的教學(xué)水平，做到準(zhǔn)確的范讀和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。做一個真正為社會所需要的優(yōu)秀教師。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

興趣是學(xué)好任何一門學(xué)科最好的前提，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，教師可通過情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時候，教師如果在有條件的情況下可以帶學(xué)生到學(xué)校的池塘對荷花進(jìn)行欣賞，并且讓學(xué)生在荷花池塘邊進(jìn)行文章朗讀。優(yōu)美的環(huán)境可以讓學(xué)生迅速融入到文章的意境中，對荷花的欣賞也可以讓學(xué)生更好的理解文章。但是如果沒有這種教學(xué)條件的話，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和畫筆讓學(xué)生在課堂上對荷花的描繪，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作來加強(qiáng)對文章的理解。所以教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，把學(xué)生引入到教學(xué)情景中生動形象的讓學(xué)生感受文章的內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效的提高朗讀能力。

2.3 健全教學(xué)評價體制，提高學(xué)生朗讀自覺性。

當(dāng)前的教育模式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，所以沒在考察范圍內(nèi)的學(xué)科大多都受不到重視。然而想要將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高就必須要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。雖然在語文課堂中教師還是會對學(xué)生進(jìn)行一些朗讀的訓(xùn)練，但是由于學(xué)生的不重視和教師無法調(diào)動起學(xué)生的積極性而導(dǎo)致朗讀教學(xué)發(fā)展得并不順利。所以應(yīng)當(dāng)將朗讀劃分進(jìn)考試范圍內(nèi)，這樣可以在一定程度上加強(qiáng)教師和對生對朗讀的重視，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到朗讀的技巧通過良好的朗讀技巧的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力和語言表達(dá)能力。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好的互動，從而才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.4 教給學(xué)生朗讀的技巧和方法。

朗讀可加深對文章的理解，但朗讀亦是一門藝術(shù)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓學(xué)生把握停頓、重音、語速、語調(diào)，讓學(xué)生融入到文章意境中去，聲情并茂地對文章進(jìn)行有感情的朗讀。同時，靈活機(jī)動地選擇朗讀的形式，如小組朗讀比賽，分角色朗讀等。

總結(jié)

總而言之，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為主體，通過教師的正確指引讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文。通過良好的朗讀能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生受到文學(xué)魅力的熏陶，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)語文的主動性。

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