紅河州民族師范學校以晴分校校企合作模式概覽

張培參 李慈

摘 要：教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出工學交替、校企合作是教育改革的大趨勢。紅河州民族師范學校積極探索校企合作的辦學新模式，直接入駐以晴集團紅河科技產業(yè)園區(qū)辦學，開啟了邊上課邊實踐，既是學生又是學徒的辦學模式。本文作者根據(jù)自己在紅河州民族師范學?！郧绶中５墓ぷ鲗嵺`，探討了校企合作的一些方法和思路，也分析了校企合作存在的一些問題，旨在為中職教育的改革提供參考。

關鍵詞：中職；校企合作；工學交替

教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出：“工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學校基本的教學制度?！边@是教育部第一次將工學結合作為一種教學制度提出來。在這樣的背景下，我校積極實踐現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，探索校企一體化育人新路子，根據(jù)紅河州“三區(qū)”聯(lián)動產業(yè)發(fā)展需要，為增強職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，與以晴集團合作辦學，2017年6月2日在以晴集團紅河科技產業(yè)園區(qū)全面投產暨招商推介會上由原中共紅河州委副書記、紅河州人民政府州長李揚授牌成立紅河州民族師范學校以晴分校，專招電子技術應用專業(yè)學生，直接入駐以晴集團紅河科技產業(yè)園區(qū)辦學，開啟了校企合作協(xié)同育人和產教協(xié)調育人的新模式。2017年8月，首次招生373人，分8個教學班組織教育教學活動。

一、 推行理實一體化教學，專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展相適應

學生學習期間，近50%的教學時間由紅河州民族師范學校派駐以晴集團紅河科技產業(yè)園區(qū)的教師嚴格按照電子技術應用專業(yè)建設規(guī)范要求的人才培養(yǎng)標準和教材，開展基礎類和專業(yè)類理論知識教學工作；超過50%的教學時間（每月不少于88小時）由以晴集團紅河州科技產業(yè)園區(qū)組織進行實習實訓教學，直接讓學生深入到生產一線，帶著生產任務進行生產性的實習實訓。理論教學和實習實訓交替進行，實現(xiàn)理論與實踐相結合，理論與實踐一體化教學。

二、 實行企業(yè)新型學徒制，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的可用人才

實習實訓由生產主管和技術工人擔任師傅，進行教學和管理，學生即為學徒，進行生產學習實操，實行企業(yè)新型學徒制。學生實習實訓由企業(yè)按照行業(yè)標準進行考核，以企業(yè)為主導，校企結合學生實際和企業(yè)要求，共同制定實施《學生綜合實踐課程評分標準》，由企業(yè)師傅每天對學生的實習實訓情況進行具體量化評分考核，月底進行成績匯總，作為學生獲得實習實訓學分的依據(jù)。依據(jù)量化評分考核結果，經(jīng)企業(yè)和學校共同結合學生的平時表現(xiàn)進行評優(yōu)，評到優(yōu)秀的學生每人當月給予50元的獎勵，連續(xù)2個月被評為優(yōu)秀的學生評星1顆，每顆星每月發(fā)放相應的獎勵。

三、 開展生產性實習實訓，發(fā)展工學一體技工教育

學生在車間生產一線進行生產性實習實訓，由以晴集團紅河科技產業(yè)園區(qū)按每小時8元支付課酬并定期發(fā)放，園區(qū)各廠具體負責進行學生實習實訓考勤，園區(qū)人事處每個月將考勤情況進行匯總后發(fā)各教學班班主任進行核實，再打印讓學生進行核對簽字確認，根據(jù)學生的考勤進行課酬核算，經(jīng)各教學班班主任核對后由園區(qū)總經(jīng)理和分校負責人審核后發(fā)放，操作標準規(guī)范準確，學生獲得合理報酬的合法權益有保障。

四、 推行教師觀摩體驗制，強化教職工產教融合意識

紅河州民族師范學校派駐企業(yè)的教職工實行觀摩體驗制，要求隨學生到車間生產一線進行生產實踐觀摩體驗，具體深入了解車間里的生產流程和工藝，學習體驗企業(yè)的運作管理模式，將企業(yè)對人才的具體需求融入到課堂教學，實現(xiàn)課堂內容與專業(yè)實際需求深度融合。

經(jīng)過短短一個學期的教學，2017級電子技術應用1班學生，掌握了模組車間的生產工藝和流程，能夠頂崗實習實訓；2017級電子技術應用2班學生，掌握了TV事業(yè)部的生產要領，能夠自主完成生產任務；2017級電子技術應用3班學生，熟練掌握手機廠包裝線的工藝流程，成為手機包裝的中堅力量，被手機廠記功1次，給予500元的獎勵；2017級電子技術應用5班部分同學，能夠獨立操作蓋板事業(yè)部的生產機械，部分同學能夠獨立完成品質檢測；2017級電子技術應用8班部分同學，能夠完成SMT事業(yè)部的檢測機器的操作，部分學生能夠完成SMT的品質檢測和包裝；2017級電子技術應用4、6、7班的同學，也分別掌握了手機廠的焊錫、檢測、組裝、包裝等工藝流程?？偟膩碚f，通過工學一體的生產性實習實訓，以晴分校的373名同學基本掌握了電子產品的生產工藝流程，成為了園區(qū)內不可或缺的生產力量。

展望與思考：紅河州民族師范學校以晴分校成立半年多來，取得了明顯的效果。但是，這種校企合作還只是淺層次的合作，也存在著一些問題：比如校企的權責問題，對駐點教師的選擇及穩(wěn)定等問題。我們應該多向其他發(fā)達地區(qū)的中職學校學習，將“基地、招生、教學、科研、就業(yè)”緊密結合，做到“五位一體”，更好地創(chuàng)建校企合作新模式。

參考文獻：

[1]劉加增，戰(zhàn)慶舉.實踐校企合作構建職教課程新體系[J].科技論壇，2005（7）.

[2]王學成.課程企業(yè)實訓：中職校企合作模式新探[J].職業(yè)教育與研究，2010（12）.

作者簡介：張培參，李慈，云南省紅河哈尼族彝族自治州，紅河州民族師范學校。