課堂教學模式有效性探究

王亞芬

高中語文課程是高中時期最重要的學科之一，它不僅是理解所有課程的基礎，并且還會影響學生的綜合實力。但是一些較為傳統(tǒng)的教學模式導致教學效率較低，學生主動性較差等問題。所以，在高中語文課堂教學中，教師觀念也應該隨著教學發(fā)展的潮流進行改變，以新穎合理的教學模式完成制訂的教學目標，有效提高高中課堂教學的效率。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

目前，一些教師在課堂上的教學任務只是將課本上固定的知識點內(nèi)容傳達給學生，然后學生不斷進行死板性的訓練鞏固，這使得學生缺乏情感的理解，忽略文章想要真正傳達的思想。同時在這個過程中，教師只是一味地扮演著“教”的角色，沒有讓學生進行自主性的學習，學生對于知識的理解也僅僅停留在表面上。所以教師理應教會學生學習技巧，從而提高學生的學習效率。

二、提升語文課堂教學效率的方法

提高教學的有效性不應該只是一個口號，而是應該具體地落實到課堂中去。具體的措施表現(xiàn)在各個方面，如教師在教學前應該充分地備課，尤其要明確自己要教什么，怎么教，要根據(jù)學生的認知差異進行個性化備課，提倡應用因材施教的教育模式。并且在備課過程中需要集思廣益，授課內(nèi)容要符合學生的要求，讓學生自己愿意學習、主動學習，充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，鼓勵他們提出問題與假設，這樣能夠使得課堂變得生動有趣。教師應以授予知識為主，提高成績?yōu)檩o，不能為了提高成績過度逼迫學生，這樣的壓力不僅會使學生成績得不到提高，還會使他們失去學習的主動性、積極性。對于語文課文中的內(nèi)容，可以進行深入的挖掘，啟發(fā)學生去品味語言中的美妙和道理，品味內(nèi)容，陶冶情操。教師還要豐富自己的知識庫，遇到一些高中知識儲備較強的學生，教師自己可以通過自己寬廣的知識面進行深層次的輔導，讓優(yōu)秀的學生獲得更好的成績，提高他們的知識水平，讓學生從心底敬佩老師。同時，學生在探究學習過程中教師可以要求學生進行分組談論，經(jīng)過小組合作，學生可以相互交流想法。在這個過程中，學生會了解自己的不足，學習他人的發(fā)光點，針對教師提出的問題整合出一個完善的答案，然后讓小組發(fā)言人匯報給教師，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力與探究能力。

數(shù)字化的教學手段已經(jīng)廣泛地應用到課堂教學中，多媒體的使用增加了課堂的豐富性與樂趣性。教師在備課的過程中可以使用多媒體，多媒體的使用也有很多種形式，里面包括圖片、影像等內(nèi)容都可以增加學生的樂趣，提高學生對課堂的積極性，幫助提高他們的學習參與性，所以教師需要將課件做得生動有趣，這樣才能夠吸引學生。語文教學可以在課件中插入一些與課程相關(guān)的影片資料，使得學生能夠全面地了解到課本內(nèi)容以及作品創(chuàng)作的歷史背景，這樣學生就不會只學習到課本單一的知識內(nèi)容。采用多媒體工具的輔助教學可以激發(fā)學生的樂趣，提高學生對于課本以外知識的好奇心。

在教學目標里面，除了課堂授課之外，還需要布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置是為了讓學生鞏固課堂上學到的知識，要溫故而知新。對于作業(yè)的布置，教師不應死板地只留基礎題，要設計一些任務，讓學生體會到完成作業(yè)的樂趣，這樣不僅能夠?qū)W會基礎知識，還能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。語文作業(yè)的布置可以進行模塊分類，基礎較強的學生可以進行拓展項目，基礎相對薄弱的學生可以將課時作業(yè)完成，然后也可以適當挑戰(zhàn)一下拔高的內(nèi)容，作業(yè)不能盲目布置，要縮小范圍、精確分配。同時，教師的作業(yè)內(nèi)容還可以讓學生進行預習，了解學生想要從當天的語文課堂中學習到什么，了解到什么。課堂上可以為學生答疑解惑，教師可以運用靈活的方法和技巧增強學生的記憶，可以通過知識框架的形式幫助學生有邏輯地全面學習，擴展學生的知識面，不僅學到課本的知識，并且教師也可以將與之相關(guān)的資料為學生進行解讀和分析。

語文課堂教學不僅僅是給學生授予知識，還需要教給他們做人的道理，學習知識前要先學習做人，因為人品高于知識，通過這樣的學習，高中生才能成為對社會有用之人。日常的學習和實踐中都離不開語文，所以需要教師能夠全面地將語文知識進行系統(tǒng)的傳授。教師要用全新的教學模式，進一步提高自己的教學水平，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，最終實現(xiàn)課堂的有效性。

★作者通聯(lián)：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學。