如何讓學(xué)生作文論述深刻

鄭圓圓

一、為有源頭活水來——在關(guān)注現(xiàn)實中開闊視野，走向理性思維

1.關(guān)注現(xiàn)實生活，針對熱點矛盾，面對不同聲音擺明自己的觀點

面對給一段材料，“寫一篇論述類文章”，如果考生平時對相關(guān)事件信息不了解的話，很可能只觸及皮毛，而無法深入實質(zhì)。因此筆者在平時教學(xué)時就有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事和當(dāng)下熱點，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考擺出自己的觀點，這既是收集素材，更是一種思維的訓(xùn)練。

2.閱讀報紙網(wǎng)絡(luò)上的新聞評論，了解知名評論員的評論思路

面對同一個新聞，學(xué)生先自己評價過后，我引導(dǎo)學(xué)生看知名評論員的同題評論文章，讓學(xué)生感悟“我自己”的思路與專業(yè)評論員的思路有什么不同，差距在哪？是認識深淺差距？還是思考廣度不夠？還是所站的角度不一樣？我從《錢江晚報》《杭州日報》等報紙上找來新聞評論文章，以及“焦點訪談”“新聞?wù){(diào)查”“國際觀察”等央視節(jié)目的時事評論資料，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.搭建課內(nèi)外的討論平臺，在討論爭議中進行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

建起班級微信群、QQ群，鼓勵學(xué)生平時上網(wǎng)關(guān)注新聞及新聞評論，并組織學(xué)生在微信、QQ群里進行討論。

每周上一節(jié)讀報課，在課堂上組織學(xué)生看報紙，整理一些新聞資料，并談觀點和想法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，然后讓他們記錄素材和自己對這些素材的評論。

二、綱舉目張萬卷明——讀、學(xué)、仿，建構(gòu)論述的思維模型

論述文是說服勸導(dǎo)讀者同意作者觀點的一種說理性文章，旨在影響讀者的思想和行動。要想寫一篇高分論述文，謀篇布局是關(guān)鍵，首先要形成自己的觀點，然后以充分的例證加以論述。學(xué)會寫開頭第一句話，理清文章的寫作思路，最后提出解決問題的辦法。

筆者以為，論述文寫作思路的構(gòu)建確是論述文寫作的重中之重。那么，如何構(gòu)建文章的論述思路呢？

“謀篇布局”單靠老師“講”是行不通的。以筆者多年的教學(xué)實踐來看，教作文主要是讓學(xué)生自己“寫”。如果要講，那“講”要在“寫”之后。

其實哪怕是優(yōu)秀的大家，有時候也是從模仿開始寫作的。所以學(xué)生們不妨也從模仿開始，找到自己認可的優(yōu)秀作文，理清其論證的脈絡(luò)，再模仿其結(jié)構(gòu)寫作，形成自己寫作的“格式”，然后再圖靈活多變，這不失為一種好的練習(xí)方法。

具體操作方法是，讓學(xué)生寫當(dāng)年的高考作文題，接著做準(zhǔn)備工作，就是在網(wǎng)上找5至10篇滿分作文，打印出來。然后是教師批閱學(xué)生的作文，最后是作文評講課。

作文評講課最為關(guān)鍵，它的流程大致是這樣的：首先，教師將事先準(zhǔn)備好的范文分發(fā)給學(xué)生。因為是同題作文，學(xué)生看范文的興趣是濃厚的。教師可以乘勢對學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生做到：

1.從范文中找出自己最喜歡的一篇，認真閱讀，理清作者的論述思路。

2.優(yōu)化自己作文的論述思路。

3.將優(yōu)化后的作文論述思路，訴諸文字，形成自己的“格式”。

然后再寫當(dāng)年高考的其他論述類作文題。經(jīng)過四到五次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文就有了自己的“格式”，建構(gòu)起自己論述文的模型。

三、精騖八極，心游萬仞——辯、論、悟，拓開思維的廣度深度

1.選擇學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生辯論，點燃學(xué)生思維的火花

平時我們以為學(xué)生懶于思考，或者對一些現(xiàn)象無動于衷，沒有想法。其實可能我們沒有找到學(xué)生感興趣的“點”，如果花些心思找到學(xué)生的熱點話題，就會引發(fā)學(xué)生的思維動力。

2.重視片斷寫作，強化思維路徑

片斷寫作形式多樣，行動活潑，所以在教學(xué)過程中，筆者重視穿插論述文的片斷寫作，在練習(xí)中，給學(xué)生強化一些邏輯思維的方法，呈現(xiàn)思維路徑，促使學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

四、欲窮千里目，更上一層樓——樹家國情懷，引領(lǐng)思維品質(zhì)提升

俗話說得好，站得高才能看得遠。其實學(xué)生在作文中展現(xiàn)出來的是自己的真實的人格品質(zhì)，是道德品質(zhì)與人生境界。

“欲窮千里目，更上一層樓”。只有自己的心胸開闊了，思想境界提高了，才能在論述文章中展現(xiàn)出高尚昂揚的人生境界。

之前的三個維度的訓(xùn)練其實都還在技術(shù)技巧層面。我在批改學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以論述不深刻的根本原因還在于價值觀層面的問題。

一個是利益至上，功利化思想較嚴(yán)重。比如給學(xué)生布置過一個作文題目，大意是某高職院校的學(xué)生不愛上課，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，一位焦老師為了轉(zhuǎn)變此風(fēng)，想出了給來上課的學(xué)生課后發(fā)微信紅包的方法吸引學(xué)生來上課，引發(fā)了爭議。有人認為這種方法好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有人認為這會引發(fā)教育功利化，你怎么看？大多數(shù)學(xué)生都覺得這辦法不錯，理由是搶紅包好玩還賺錢，所以贊同這種做法。但學(xué)生想不到，焦老師只是一種權(quán)宜之計，老師心里裝著學(xué)生不假，但他更想給學(xué)生的是知識而不是錢。學(xué)生論述的膚淺其實是由于他認識水平的膚淺決定的，認識水平的膚淺是由他的庸俗的價值觀決定的。

另一個方面是學(xué)生考慮問題總是以自我為中心，不會站在別人的角度去思考。體現(xiàn)在作文論述中，我們看到學(xué)生的論述不會站在論述的對立面去闡述，論述極端化。但是這并不是一個論述技巧的問題，而是由學(xué)生的思想問題。他們在成長過程中習(xí)慣了“唯我獨尊”，思考問題時當(dāng)然不會站在對方的角度。

所以，要引領(lǐng)學(xué)生樹立高尚的道德情操，提升人生境界。

1.教書更要育人，與學(xué)生多交流，在交流中引導(dǎo)，與學(xué)生多談心，找他們感興趣的視頻，感動人的故事加以分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷，樹立良好的道德品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名家經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中明理，提升個人修養(yǎng)。比如世界名著《老人與?！贰逗啇邸贰⒅袊诺渌拇竺?、中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品，閱讀好的報刊等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上正能量的文章或節(jié)目。比如《中國詩詞大會》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，比如為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的公眾號，比如“人民日報”“人民日報評論”“鳳凰網(wǎng)”“365讀書”等等。

★作者通聯(lián)：浙江杭州市蕭山區(qū)第十一高級中學(xué)。