從作文競(jìng)賽看語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉俊

語(yǔ)文學(xué)科與素養(yǎng)有高度關(guān)聯(lián)，這在作文中表現(xiàn)尤為明顯。特別是在作文競(jìng)賽中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的作文水平。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與作文競(jìng)賽，已成為一個(gè)需要深入研究和探討的重要課題。

一、高中作文的基本類(lèi)型

高中作文的基本類(lèi)型有課堂作文、考場(chǎng)作文、日常作文和競(jìng)賽作文。

課堂作文，一般是課堂布置，要求課堂完成或課外完成，大多為命題寫(xiě)作，側(cè)重于寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和提高，主要目的是適應(yīng)考場(chǎng)寫(xiě)作?？紙?chǎng)作文命題形式不一，強(qiáng)調(diào)文體明確，一般不寫(xiě)詩(shī)歌，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力。課堂作文和考場(chǎng)作文要求具有規(guī)范性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要一致。日常作文無(wú)固定的命題，側(cè)重于自我的表達(dá)需求，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、真實(shí)性，如讀書(shū)筆記、日記等等。從寫(xiě)作主體的角度說(shuō)，這是最自由、最具創(chuàng)新性的作文，但難以制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

與日常作文相比，競(jìng)賽作文限制更多。但與課堂作文和考場(chǎng)作文相比，競(jìng)賽作文更靈活、更寬泛，文體多樣化，評(píng)價(jià)多元化，更具挑戰(zhàn)性。課堂作文和考場(chǎng)作文往往不寫(xiě)不熟悉、沒(méi)把握的文章，以求穩(wěn)中取勝，因而難有上佳之作。競(jìng)賽作文則不然，如果作文沒(méi)有新意，缺乏深度，就無(wú)法脫穎而出。由此可見(jiàn)，競(jìng)賽作文更強(qiáng)調(diào)要與眾不同，大膽創(chuàng)新。

二、全國(guó)性作文競(jìng)賽概況

在各高校自主招生考試的大潮中，一些全國(guó)性的作文競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。競(jìng)賽中拿到較高獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽者，就能獲得參加相應(yīng)的高校自主招生考試的資格。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品在社會(huì)上推出后，往往受到學(xué)生們的關(guān)注，甚至引為范文，在寫(xiě)作中加以模仿。

當(dāng)前最有影響力的全國(guó)性作文競(jìng)賽，主要有上海“新概念作文大賽”、北京“創(chuàng)新作文大賽”、山西“《語(yǔ)文報(bào)》杯”作文大賽等。此外還有“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽、“培文杯”全國(guó)青少年創(chuàng)意寫(xiě)作大賽、中華“圣陶杯”中學(xué)生作文大賽、“文心雕龍杯”全國(guó)中小學(xué)校園文學(xué)寫(xiě)作大賽等等。

這些賽事讓獲獎(jiǎng)?wù)吲c高校之間通過(guò)競(jìng)賽建立關(guān)聯(lián)，有利于高校自主招生、選拔人才，得到了部分高校的認(rèn)可。其中新概念作文大賽起源最早，影響最大，其權(quán)威性也得到了全國(guó)各高校與一些作家學(xué)者的肯定，被譽(yù)為“語(yǔ)文奧林匹克”。

三、作文競(jìng)賽的寫(xiě)作要求

作文競(jìng)賽的寫(xiě)作要求大同小異，基本上可以概括為“新”“真”“實(shí)”三點(diǎn)。這與語(yǔ)文核心素養(yǎng)是基本吻合的，尤其是“新”。

“新”即創(chuàng)新，涉及“思維發(fā)展與提升”，要求學(xué)生有新思維，勇于打破舊思想、舊觀念；“新”涉及“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，提倡個(gè)性化的自由表達(dá)，反對(duì)模式化的空話(huà)、套話(huà)，充分展示作者駕馭語(yǔ)言的能力；“新”還涉及“審美鑒賞與創(chuàng)造”，要求要有新體驗(yàn)，給讀者以新感受。例如1999年第一屆新概念作文大賽，韓寒的作文《杯中窺人》獲得一等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)有位編輯將紙團(tuán)投入水杯，要求以此為題作文。韓寒從容下筆成文。他從杯中的紙團(tuán)慢慢被水浸濕，聯(lián)想到社會(huì)中的人就像杯中的紙團(tuán)，逐漸被沾染、侵蝕，最終失去本色。這篇文章見(jiàn)解獨(dú)特，善用類(lèi)比聯(lián)想來(lái)立意謀篇，讀之令人耳目一新。

“真”與“實(shí)”涉及“文化傳承與理解”?！罢妗奔辞笳?，要求學(xué)生杜絕虛假，倡導(dǎo)真實(shí)體驗(yàn)，講真話(huà)，抒真情，求真理?！皩?shí)”即務(wù)實(shí)，要求寫(xiě)作內(nèi)容充實(shí)，能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，有時(shí)代感和責(zé)任感。例如2006年第八屆“《語(yǔ)文報(bào)》杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，河南省焦作市第一中學(xué)高一學(xué)生王帥的作文《在“書(shū)籍”墓前的講話(huà)》獲得特等獎(jiǎng)。作者模仿課文《在馬克思墓前的講話(huà)》，為書(shū)籍寫(xiě)了一篇悼詞，對(duì)社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣的日益衰微表達(dá)了自己的憂(yōu)慮。這篇文章善于模仿而又不落窠臼，立意創(chuàng)新而又針砭時(shí)弊，表現(xiàn)出年輕人對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，對(duì)社會(huì)的憂(yōu)思。

作文競(jìng)賽要求“新”“真”“實(shí)”，勇于打破桎梏，為學(xué)生展現(xiàn)文學(xué)才華搭建了嶄新的舞臺(tái)，讓社會(huì)重新審視與思考人才培養(yǎng)方式。大賽的成功不是因?yàn)榕c高校掛鉤，迎合了學(xué)生的升學(xué)需要，而是因?yàn)橥癸@了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還原了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，讓作文教學(xué)走上了正確的道路。

四、作文競(jìng)賽的指導(dǎo)策略

高中生寫(xiě)作有四大病癥：空泛、套路、矯情、淺薄。空泛表現(xiàn)為不切實(shí)際、言之無(wú)物，套路表現(xiàn)為生搬硬套、人云亦云，矯情表現(xiàn)為無(wú)病呻吟、言不由衷，淺薄表現(xiàn)為思想膚淺、語(yǔ)無(wú)倫次。這些問(wèn)題長(zhǎng)期難以解決，教師往往又局限于寫(xiě)作技法指導(dǎo)，不能從更高層次思考作文教學(xué)的變革，教學(xué)效果難以保證。從提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)入手開(kāi)展作文教學(xué)，為我們提供了一個(gè)很好的思路。引導(dǎo)學(xué)生參與作文競(jìng)賽則是實(shí)現(xiàn)這一變革的有益嘗試。

可以說(shuō)，作文競(jìng)賽的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的比拼。從指導(dǎo)者角度來(lái)說(shuō)，教師必須致力于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生傳承與理解文化，通過(guò)閱讀來(lái)夯實(shí)文化底蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的鑒賞品味，探索文本意蘊(yùn)，豐富語(yǔ)言積累，在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高駕馭語(yǔ)言的能力。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是作文的不二法則。例如韓寒的作文《杯中窺人》一文涉及許多文化名人和各類(lèi)書(shū)刊的知識(shí)，這篇文章獲獎(jiǎng)與作者豐富的閱讀積累不無(wú)關(guān)系。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)塑造藝術(shù)形象，借助形象來(lái)解析社會(huì)，表現(xiàn)人生。正如黑格爾所說(shuō)“藝術(shù)的使用在于用感性的藝術(shù)形象的形式去顯現(xiàn)真實(shí)”。例如2016年第十一屆全國(guó)中小學(xué)生“創(chuàng)新作文大賽”，吉林市第一中學(xué)程湘怡的作文《遇見(jiàn)》獲得高中組特等獎(jiǎng)。作者以第一人稱(chēng)的方式，從老虎的視角落筆，寫(xiě)出老虎被關(guān)在動(dòng)物園里的希望與絕望、友情與親情，用虛構(gòu)的故事、生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物權(quán)益的保護(hù)意識(shí)、對(duì)人類(lèi)文明的反思。

再次，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活，體會(huì)生命價(jià)值，培養(yǎng)人文情懷，提升人生境界，從而提高作文的境界和高度。例如2015年第十八屆“《語(yǔ)文報(bào)》杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，湖南冷水江一中高三學(xué)生肖一笑的作文《奶奶的雪花膏》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。作者欲揚(yáng)先抑，先寫(xiě)奶奶愛(ài)惜雪花膏，不肯與人共用，顯得小氣刻薄。后寫(xiě)奶奶用雪花膏喚醒發(fā)病暈倒的爺爺，揭示奶奶對(duì)愛(ài)的珍惜。作者寫(xiě)的是生活小事，卻不乏趣味；語(yǔ)言樸實(shí)，卻能以情感人。

最后，高中生不乏細(xì)膩的情感，對(duì)社會(huì)與人生也有一定的認(rèn)識(shí)，但往往缺少理性思維和批判精神，認(rèn)識(shí)事物往往止于表面，流于形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與提升思維，準(zhǔn)確抓住問(wèn)題關(guān)鍵，深入分析事物本質(zhì)。例如韓寒的作文《杯中窺人》筆鋒犀利，鞭辟入里，具有較強(qiáng)的批判性和思辨性，雖是隨性之作，卻能保持獨(dú)立的見(jiàn)解。

從參賽者角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要把寫(xiě)作當(dāng)作自己的情感訴求，通過(guò)寫(xiě)作記錄自己的成長(zhǎng)歷程，真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)社會(huì)與人生的感受。其次要把寫(xiě)作當(dāng)作是自己的人格塑造，在開(kāi)拓視野的基礎(chǔ)上，陶冶性情，思考生命的價(jià)值、生活的意義。再次要把寫(xiě)作當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以競(jìng)賽為動(dòng)力，多讀幾本書(shū)，多練幾次筆，提高自己的寫(xiě)作能力和思維能力。最后才是把寫(xiě)作當(dāng)作是自己的升學(xué)手段，冷靜地參與競(jìng)賽，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

高中生提高作文水平不一定要通過(guò)作文競(jìng)賽，但參與作文競(jìng)賽是一個(gè)可供探索的途徑。教師開(kāi)展作文教學(xué)也要從這一基本點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)閱讀、審美、思考和實(shí)踐來(lái)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的升格。

★作者通聯(lián)：福建福清第一中學(xué)。