科學部落格：基于網(wǎng)絡的科學探究與分享

施昌魏

[摘 要]科學部落格是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生科學學習的一種新方式，是培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神，引領(lǐng)學生進行問題解決和技術(shù)應用的創(chuàng)新實踐。應基于小學生的興趣與需求確定小學生科學部落格的選題，采用多元化、自主式的類型格式，使用易操作、可選擇的小學生科學部落格應用平臺，采取一定的指導策略，并建構(gòu)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學生科學部落格評價標準。

[關(guān)鍵詞]科學部落格；核心素養(yǎng)；學習變革

在教育領(lǐng)域，一場信息化的顛覆性變革正在發(fā)生。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求，是全面深化課程改革的重要課題。傳統(tǒng)的科學學習主要基于課堂，科學探究受時間、空間限制，科學部落格正是基于這樣的背景提出的，旨在尋找一種與學生科學學習深度融合的技術(shù)，培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神，引領(lǐng)學生進行問題解決和技術(shù)應用的創(chuàng)新實踐。

一、什么是科學部落格

科學部落格，即基于網(wǎng)絡的科學觀察日志活動，指學生帶著自己的問題進行課外自主科學觀察，通過網(wǎng)絡平臺（QQ空間、博客、校園網(wǎng)等）發(fā)布自己的觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果，并與他人開展基于網(wǎng)絡的互動與交流，促進觀察研究活動不斷深入的一種科學學習活動?！安柯涓瘛笔怯⑽腷log（日志）的諧音，同時“部落”有學習共同體之意，“格”則代表學生個性化學習空間，這樣就賦予了網(wǎng)絡科學觀察日志一種特定的內(nèi)涵?？茖W部落格是溫州市首創(chuàng)的一種小學生科學學習活動，所用技術(shù)簡單便捷，可以綜合利用文本、圖片、音頻、視頻等形式展示，有利于促進小學生采用豐富的表達方式，突破傳統(tǒng)學習的限制，實現(xiàn)科學探究活動的互動與分享。

二、科學部落格有哪些特點

1.基于學生興趣與需求的內(nèi)容選擇

科學部落格，旨在引發(fā)兒童觀察探索身邊的科學。學生都會選擇哪些內(nèi)容作為觀察對象呢？2011—2017年溫州市小學生科學部落格評比選題內(nèi)容統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小學生科學部落格選題內(nèi)容主要有觀察小動物、觀察植物、觀察微生物、實驗探究和實踐調(diào)查五個類別。在觀察類活動中，觀察植物類最多，7屆評比共計653篇，占總數(shù)的52.53%；觀察動物類次之，共計240篇，占19.31%；觀察微生物類最少，共計26篇，占2.09%。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是因為小學生身邊的植物資源易找，植物觀察以靜態(tài)觀察為主，觀察條件與技術(shù)簡單，因此數(shù)量最多；小學生對觀察小動物也比較感興趣，但相對植物的靜態(tài)觀察而言，小動物的動態(tài)觀察在觀察條件與技術(shù)上都有更高要求；微生物觀察由于觀察資源少，而且一般需要借助顯微鏡等特定觀察儀器，對觀察的條件和技術(shù)要求最高，所以比例最小。

因此，指導小學生科學部落格選題，要從觀察資源、觀察條件和觀察技術(shù)三方面給予支持。要為小學生科學部落格活動提供合適的觀察資源，科學部落格活動才不會成為“無米之炊”；要提供相應的觀察條件，如在家庭實驗室中添置一些放大鏡、顯微鏡等常用工具；要給予相應的觀察技術(shù)指導，比如如何進行動態(tài)觀察，如何使用工具觀察，如何分析整理觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等。

2.多元化、自主式的類型格式

一是單一問題觀察日志。這類日志通常由一定的情景引發(fā)問題，按照目標設定，應用各種觀察手段，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決。如一名學生在爬山過程中偶遇一種神奇的植物“花中開花”，到底哪部分是真正的花？學生對此展開了一系列觀察研究活動，并與其他同學通過網(wǎng)絡開展交流，揭開謎底。這類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）時間和天氣：×年×月×日，星期×，天氣×；

（3）正文：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-提出假設-觀察探究-發(fā)表結(jié)論；

（4）收獲與感想。

二是多個日期持續(xù)觀察日志。這類日志通常聚焦一定的主題，以時間為線索，收集豐富的觀察信息，并經(jīng)過信息整理，獲得研究發(fā)現(xiàn)。如一名學生發(fā)現(xiàn)一對烏鶇在自家窗臺上筑巢做窩、生兒育女，在長達兩個多月的時間里，她每天都進行詳細的拍照、觀察、記錄、發(fā)布，展現(xiàn)了生命世界的神奇與精彩。該類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）一系列觀察——

觀察1：時間與天氣，觀察發(fā)現(xiàn)；

觀察2：時間與天氣，觀察發(fā)現(xiàn)；

……

（3）收獲與感想。

三是問題遞進式觀察日志。這類日志通常從一個問題開始研究，在解決一個問題的同時又產(chǎn)生新的研究問題，從而使研究不斷深化。如一名學生在暑期花了20天的時間，對養(yǎng)在自家陽臺的一盆含羞草進行了多方面的科學觀察，以問題為線索一步一步展開研究：含羞草每次會“害羞”多久？它每天“睡覺”嗎？每天幾點鐘“睡覺”？“睡著”需要多久？每天“睡著”的時候環(huán)境是怎樣的？含羞草“睡覺”與光線有關(guān)嗎？與溫度有關(guān)嗎？學生對每一個問題的提出、對研究過程的記錄和觀察的結(jié)果，都圖文并茂地呈現(xiàn)在自己的網(wǎng)絡空間里，和同學、朋友們一起分享與交流。該類日志包括以下內(nèi)容：

（1）題目；

（2）一系列探究——

問題1：時間與天氣，觀察記錄，觀察小結(jié)；

問題2：時間與天氣，觀察記錄，觀察小結(jié)；

……

（3）收獲與感想。

可見，單一問題的觀察日志比較簡單，一篇日志只展示一個發(fā)現(xiàn)，在小學生中比較容易普及，呈現(xiàn)也較方便，教師則需要在選題新穎性和觀察深度方面提供指導。多個日期持續(xù)觀察日志通常以時間為線索，聚焦一個問題進行持續(xù)觀察，最后再總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這種日志內(nèi)容更詳實，信息更豐富，但在呈現(xiàn)較困難。由于日志通常以上傳時間為標志，一個時間點對應一篇獨立的日志，因此較難呈現(xiàn)持續(xù)觀察的整體性，評論也較分散。問題遞進式觀察日志以問題為線索，每個觀察活動都有明確的目的，從聚焦一個問題開始觀察，不斷提出新問題，循環(huán)跟進，這種觀察過程本身就是促進學生不斷思考的過程。

3.易操作并可選擇的應用平臺

學生會選擇怎樣的平臺展示自己的科學部落格？哪些平臺更適合呢？對2011—2017年溫州市小學生科學部落格評比的日志應用平臺統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生選擇最多的是QQ空間，在7屆評比的1243篇日志中，占總數(shù)的68.13%；其次是個人博客，占日志總數(shù)的22.43%；校園網(wǎng)、微博和其他平臺分別占4.67%、0.63%和4.14%。

可見在QQ空間發(fā)表日志最便捷，其次是個人博客，微博雖然也比較便捷，但篇幅受到限制，不適合科學部落格的展示。雖然數(shù)據(jù)顯示基于校園網(wǎng)的科學部落格所占比例不高，但與這些日志有關(guān)的交流活動往往參與的人數(shù)更多，并有一定的深度。

三、對小學生科學部落格的指導與評價

科學部落格是學生課外進行的自主實踐活動，可充分體現(xiàn)科學學習的探究性、自主性和創(chuàng)造性。在這樣的活動中，教師能夠適時提供適當?shù)闹笇Ы槿牒陀行гu價，就是最好的支持。

1.滿足個性化學習需求的指導策略

科學部落格以科學探索和發(fā)現(xiàn)為主要目的，以觀察實驗為主要方法，以信息技術(shù)為支持，以日志為呈現(xiàn)方式，一般要經(jīng)歷“日志選題—觀察記錄—成果展示—互動交流”四個階段，教師要全程跟蹤，有效介入（見圖1）。

一是日志選題階段。該階段主要是做好任務驅(qū)動和選題指導。教師要通過班級宣傳、現(xiàn)場展示、制作海報等多種形式發(fā)動宣傳，使學生知道科學部落格技術(shù)簡單，使用便捷，只要有電腦、有網(wǎng)絡、會打字、會觀察、會記錄，就可以完成，幫助學生樹立信心。要為學生選題提供參考和必要的觀察資源。

二是觀察記錄階段。該階段主要是做好實驗關(guān)注與過程指導?？茖W部落格活動是一種自主學習活動，從課內(nèi)走向課外，從教室走向網(wǎng)絡，有的學生需要經(jīng)歷教師從扶到放的過程。

三是成果展示階段。該階段主要做好平臺推薦和技術(shù)支持。不同的平臺各有優(yōu)缺點，教師需要幫助引領(lǐng)。學生第一次上傳圖片、音頻、視頻資料可能會遇到困難，需要教師幫忙。因此，教師要首先掌握必要的網(wǎng)絡技術(shù)。

四是互動交流階段。該階段是科學部落格的重要環(huán)節(jié)，也是核心價值所在。教師可以創(chuàng)建QQ群、微信群等，以便學生在群平臺上發(fā)布自己的部落格；也可以為學生的部落格創(chuàng)建二維碼，以便宣傳推廣，吸引更多關(guān)注和交流。在交流中，要注意引導學生積極思考，提出有價值的問題，把交流和思考引向深處，而不是只留幾個表情“飄過”。教師自己也要積極參與點評活動。一位科學老師曾這樣描述：“科學老師或班主任的一段留言會讓孩子們受寵若驚?！边@會增強學生的成就感，激發(fā)學生的動力，在科學探索活動中更加投入。

2.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的評價標準

科學部落格的評價，既要基于科學觀察日記的要求，又要兼顧網(wǎng)絡日志的特點，還應指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此評價的一級指標是 “科學精神”“學會學習”與“實踐創(chuàng)新”三大核心素養(yǎng)；細化到二級指標，主要從內(nèi)容是否來自真實情境、是否勇于探索或探究是否有深度、記錄是否詳實、信息意識和信息有效性、互動是否積極、問題是否得到解決、項目是否有創(chuàng)新七個方面加以評價；在二級指標之下，則可列出更具體的評價要點，如內(nèi)容原創(chuàng)性，研究手段，是否尊重事實和證據(jù)；是否能獨立思考與判斷，是否能不畏困難進行堅持不懈的探索；怎樣呈現(xiàn)和分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，媒體運用是否恰當，文本表達是否準確、清楚、便于閱讀；是否能自覺并有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，是否具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識；與他人之間的互動、分享和交流情況；是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠依據(jù)特定情境和具體條件制訂合理的問題解決方案；在選題、研究方法、日志呈現(xiàn)等方面是否有創(chuàng)新。

科學教學有三重境界：第一重境界是“教知識”；第二重境界是“教探索”；第三重境界是“支持學生自己去探索”?？茖W部落格就是一個支持學生自己去探索的平臺。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）