在閱讀中重積累，在語文實踐中學(xué)應(yīng)用

高秀琴

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0053-02

選擇最佳教學(xué)突破口，就是從激發(fā)學(xué)生心理傾向出發(fā)，以巧妙的角度、切入的新異，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要引導(dǎo)學(xué)憑借課文例子，尋找突破口，學(xué)習(xí)用語文，從而提高閱讀能力。如何尋找閱讀教學(xué)的突破口，提高小學(xué)生的積累。語文閱讀教學(xué)的效率呢？讓學(xué)生在閱讀中積累知識，在語文實踐中學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)在結(jié)合自己在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累一些經(jīng)驗，現(xiàn)在簡單說說在不同學(xué)段“在閱讀中重積累，在閱讀中學(xué)運用”。

1.讀寫結(jié)合（低年級）

低年級的讀寫結(jié)合，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文為“經(jīng)”，以識字、寫字的訓(xùn)練為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字、讀文、寫字。現(xiàn)以人教版二年級下冊第19課《最大的“書”》第一課時為例，具體談?wù)勗鯓右浴白x寫結(jié)合”為語文教學(xué)突破口?！蹲畲蟮摹皶薄吠ㄟ^地質(zhì)勘探員叔叔與川川的對話這條主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力，主要通過五個環(huán)節(jié)，層層深入，以“讀寫為例”為突破口來進(jìn)行教學(xué)：

1.1 課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：這一環(huán)節(jié)通過讀課題，說說自己最想知道什么？從課題質(zhì)疑入手，既吸引學(xué)生的注意力培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈興趣。

1.2 在初讀課文，認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，通過讓孩子到游戲中玩識字游戲，結(jié)合低年級學(xué)生比較好動，對游戲情有獨鐘的特點，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的積極性高，很快就完成了識字任務(wù)，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，主動識字，從而喜歡識字，很快達(dá)成教學(xué)目的。

1.3 在朗讀課文，讀好人物的對話環(huán)節(jié)，以讀切入，通過多種形式的讀，自己接觸語言材料，用自己的對課文的感悟取代了教師的講解和分析，體現(xiàn)了讓學(xué)生“個性化閱讀”的理念，并抓住了關(guān)鍵詞，如以“刨根問底”等詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在劃一劃，讀一讀，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生朗讀詞句的能力。

1.4 在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住重點筆畫“豎撇”，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把含有這個筆畫的生字寫正確、寫美觀，既學(xué)會了寫生字，又培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣。

1.5 在課堂總結(jié)，拓展延伸部分，讓孩子看課件，觀察大自然中的各種“書”，探索大自然的奧秘，學(xué)生在這種輕松的氛圍中得到升華，同時學(xué)生的心靈也受到強烈的觸動：從而讓孩子受到愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的教育。

低年級的閱讀要求就是讓喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的同時學(xué)語文，從而達(dá)到用語文。

2.注重四字詞語的積累（中年級）

中年級閱讀教學(xué)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思，注重詞語的積累。以人教版語文三年級下冊《賣木雕的少年》第一課時為例，具體談?wù)勗鯓右浴八淖衷~語的積累”為語文教學(xué)的突破口?！顿u木雕的少年》講的是一位非洲少年對中國人的友誼。在教學(xué)中以四字詞語作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生由文引詞、學(xué)文解詞、由詞悟情，拓展用詞，從而達(dá)到學(xué)語文用語文的有機結(jié)合，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中對第二學(xué)段小學(xué)生“積累運用課文中的詞句”的學(xué)習(xí)要求。主要通過四個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，以“四字詞語的積累和運用”突破口來進(jìn)行教學(xué)：

2.1 談話導(dǎo)入，揭示課題。在上課伊始，以談話的形式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又讓學(xué)生積累了豐富的課外知識，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

2.2 初讀課文，了解課文大意。

要求學(xué)生初讀課文，并能借助提示和課文中四字詞語說出課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)三年級學(xué)生逐步具有把握文章的主要內(nèi)容。

2.3 逐段學(xué)習(xí)課文，感受瀑布的壯觀和木雕的精美。

在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圈劃用的精妙的詞語或讓學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖片，換詞語等方法來理解“各式各樣”、“琳瑯滿目”、“構(gòu)思新穎”、“栩栩如生”等詞，真切感受木雕的精美，體會作者的情感。并根據(jù)解釋條，進(jìn)行了大量的說話訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀體驗中積累了四字詞語，為拓展運用的小練筆詞語運用部分做好鋪墊。

2.4 積累運用，拓展延伸。

課件出示中國各鐘玉雕工藝品圖片，讓孩子運用本課或課外積累的四字詞語從整體上進(jìn)行口頭描述，并選擇其中的一幅最喜歡的玉雕圖進(jìn)行描寫，恰當(dāng)用上文中或課外積累的四字詞語。教學(xué)上讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文本，感受語言后進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語文用語文的目的。

3.感受獨特的語言表達(dá)特色（高年級）

高年級閱讀教學(xué)能聯(lián)系上下文和自己的課文積累推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。以人教版語文五年級下冊人物描寫《小嘎子和胖墩比賽摔跤》第一課時為例。談?wù)勈窃鯓右浴案惺塥毺氐恼Z言表達(dá)特色”為語文教學(xué)的突破口。通過品詞析句，讀語言、品動作、悟心理，整體把握人物特點，感受獨特的語言表達(dá)特色，主要通過這四個方面，環(huán)環(huán)相扣，以“感受獨特的語言表達(dá)特色”為語文教學(xué)的突破口。

3.1 預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

通過認(rèn)識兩個新朋友小嘎子和小胖墩，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，初談印象，感知人物。

3.2 研讀課文，領(lǐng)會表達(dá)。

通過圈劃抓有特點的詞句，品讀最能表現(xiàn)小嘎子性格的語句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，如：A、“這樣一來，……不料反給他把腳別住了?！边@一句則是體會連續(xù)動作描寫的好處。B、“起初……仿佛很占了上風(fēng)”一句，扣人物動作，揣摩人物心理。C、“要不——摔跤”一句，抓住人物語言，品有關(guān)的詞句特點。接著利用學(xué)法遷移的方法，同桌合作學(xué)習(xí)，圈劃描寫胖墩兒的語句，品有關(guān)的詞句特點。并引導(dǎo)如果相同的句子，換上不同的動作或標(biāo)點符號，語言表達(dá)特色會有什么變化。

3.3 超脫文本，描寫人物。

回歸生活實際，讓孩子表演一個生活場景，學(xué)生認(rèn)真觀察，用剛才學(xué)到的描寫人物的方法把看到的描述下來。如：描寫人物的語言、動作、心理等語言表達(dá)特點。

3.4 作業(yè)布置，拓展延伸。

課后讓學(xué)生運用文中的語言表達(dá)特點，讓學(xué)生續(xù)寫“小嘎子和小胖墩兒第二場摔跤比賽”，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語文用語文的目的，體現(xiàn)了新課標(biāo)明確指出的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的性質(zhì)。

總之，在語文的閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點的語文表達(dá)方式，循序漸進(jìn)螺旋上升，豐富積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破了一個詞的積累和運用。這樣我們的學(xué)生不僅天天增長知識，有特點的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。