談高中英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘

楊勇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生成為課堂中的主人，已經(jīng)成為教育發(fā)展的新方向。文章選取“高中英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語 主體意識 開掘策略

在高中英語教學(xué)中重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，讓師生在課堂中有效互動，促進學(xué)生個人學(xué)習能力的形成，才能實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目的。

一、創(chuàng)新課堂角色，開掘主體意識

明確高中英語課堂中的師生角色，對于英語教學(xué)中學(xué)生主體意識的開發(fā)有著重要影響。一直以來，大多數(shù)教師都將傳授英語學(xué)科知識作為自己的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會配合教師完成教學(xué)任務(wù)，盡可能多地去掌握教師所授出的英語學(xué)和知識。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有獲得良好的學(xué)習效果，長此以往，學(xué)生的學(xué)習熱情越來越小。學(xué)生的英語學(xué)習興趣不足，課堂參與度便會越來越低。教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己在教學(xué)活動中的角色，讓學(xué)生認識到自己在課堂中的重要性，才能避免教師唱獨角戲情況的發(fā)生。在新課程改革過程中，優(yōu)化英語教學(xué)現(xiàn)狀，開掘?qū)W生的主體意識，需要教師端正師生觀，給學(xué)生機會，促進學(xué)生參與到課堂活動中。

比如在講解“friendship”這一課時，教師可以從本單元的主題出發(fā)，為學(xué)生布置一些預(yù)習作業(yè)。比如，掌握本單元的新詞匯，以合理的方式繪制一張詞匯表。詞匯表中不僅要涉及到單詞本身，還要涉及到其具體用法與實例。通過這樣預(yù)習活動的安排，學(xué)生在課前能夠了解本節(jié)課的新知識，在課堂中能夠帶著問題去學(xué)習，個人主體意識更強。除此之外，教師還可以從本單元的主題出發(fā)，設(shè)置一些課堂討論活動，像“What is a good friend to you？”讓學(xué)生以發(fā)表個人觀點的方式成為課堂中的主體。

二、創(chuàng)新互動方式，開掘主體意識

在高中英語教學(xué)過程中開展學(xué)生主體意識，教師要重視課堂互動方式的創(chuàng)新?；?，是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，課堂中的互動以教師的講為主體，師生之間的交流甚少。學(xué)生在高中英語課堂中的互動積極性不高，活躍度不足，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。要開掘?qū)W生的主體意識，教師要通過多種方式更新課堂互動活動，促進學(xué)生樂于參與到互動中來，能夠與教師溝通。一些學(xué)生的課堂互動積極性不足，是因為師生關(guān)系不平等，他們心中對教師有畏懼心理。還有學(xué)生口語表達能力不足，沒有辦法參與到互動中來。在日常教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體意識缺失的主要原因，并在互動教學(xué)中以互動內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得成功的互動體驗。

比如在講解“Earthquake”這一課時，教師可以利用圖片給學(xué)生解釋“earthquake”這一單詞，幫助學(xué)生理解。之后利用“What earthquake do you know？”的問題，調(diào)動學(xué)生的個人見識，讓學(xué)生結(jié)合我國最近發(fā)生或者國際上最近發(fā)生的地震展示自己的社會常識。當有學(xué)生嘗試表達時，如果學(xué)生表達得不盡順暢，教師要通過簡單的提示與無言的鼓勵促進學(xué)生有信心接著往下說。教師，應(yīng)當與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在討論“How do you feel about earthquake？”這一問題時，有的學(xué)生說“We can not stop any earthquake and can not know this before it happens，so just to learn how to protect us in an earthquake， thats the best we can do”的觀點，教師可以就學(xué)生的觀點與其交流，“You are right here and I see you are really good at geography”，引導(dǎo)他人認聽聆聽，有理回應(yīng)。創(chuàng)新課堂互動的內(nèi)容與方式，讓學(xué)生圍繞學(xué)習主體去表達，會讓高中英語課堂的互動氛圍越來越好，也會輕松地開掘出學(xué)生的主體意識。

三、創(chuàng)新思維活動，開掘主體意識

在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維，是完成英語教學(xué)目標的重要一步。利用思維活動開發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂中積極思考，有助于學(xué)生成為課堂中的主人。創(chuàng)新思維是課堂中的活力因素，學(xué)生的思維越開放，其所獲得的知識范圍越廣，進步越快。在英語教學(xué)組織過程中，教師要開發(fā)教材中的有效因素，認識到其創(chuàng)造意義，并引導(dǎo)學(xué)生利用該教學(xué)內(nèi)容，去思考，去表達，使學(xué)生在思考中獲得進步。

比如在講解“Life in the future”這一課時，教師可以從高中學(xué)生的優(yōu)勢入手，讓他們從身邊的科技出發(fā)，說一說自己對于未來生活的新想法。很多學(xué)生的第一反應(yīng)是“robot”，會說“Robots will control the world in the future， people need to work for robots”這樣的觀點。教師引導(dǎo)學(xué)生向其它方向想像，看誰的想法更新更有意思，促進學(xué)生思維開放。用開放式的問題與內(nèi)容組織教學(xué)，給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺，能夠改變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式。比如“How are the dinners everyday？”這樣的問題會激起很多靈感，有的學(xué)生會說“We will have no dinner in the future， we can use some kind of water or liquid to instead dinners，thats much easier”。有的學(xué)生會說“We will have no meat at that time，because we need to stay healthy and animals are danger on this aspect”。學(xué)生想法越來越多，課堂構(gòu)成因素就越來越豐富，其思維靈活度也會提升，主體性越來越強，將自己當成課堂的主人。

結(jié)語

綜上所述，在調(diào)動學(xué)生主體意識的過程中，教師要積極研究新的教學(xué)方式，用教學(xué)活動的變革開掘?qū)W生的主體意識。學(xué)生能夠在高中英語課堂中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能真正的參與到課堂實踐中成為重要角色，提高課堂教學(xué)整體效率。

參考文獻

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