新時代教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究

(許昌學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 許昌461000)

日前，國家發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出，要大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力.隨著社會信息化進程的加快，教師的信息化教學(xué)能力影響著教育信息化的全面提升和深度融合，是影響教師專業(yè)化水平的重要因素.我國教育信息化建設(shè)雖已取得一定成效，但與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢和全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求仍有明顯差距.信息技術(shù)在教學(xué)活動、日常管理中還需深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還需進一步深入.新時代教師是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，提升教師的信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新信息化教學(xué)和管理模式就顯得十分必要和迫切.

1 新時代教師信息化教學(xué)能力分析

在新時代背景下，教師的信息化教學(xué)能力成為評判學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo).MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的興起對教育產(chǎn)生重要影響[1].為合理運用教育領(lǐng)域不斷產(chǎn)生與發(fā)展的新興信息技術(shù)來提高教學(xué)效率，教師需要緊跟時代步伐，不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀點，完善自身的知識體系.

1.1 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展，各級教師的信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力也得到持續(xù)的提升.就目前來看，教師信息化教學(xué)能力發(fā)展情況可以歸納為以下幾個方面：(1)意識強.教師借助信息技術(shù)推動教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和效果的意識都非常強烈，在日常教學(xué)中也會有意識的把信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中.(2)缺思路.如何有效開展信息化教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合的思路不明確，尚處在一種淺層次信息技術(shù)應(yīng)用狀態(tài).(3)信息素養(yǎng)差.開展信息化教學(xué)，教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng).當(dāng)前的狀況是教師具有信息意識，但借助各種信息技術(shù)來創(chuàng)造性地解決和處理問題的信息能力還有待提高[2].(4)信息環(huán)境不完備.教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不規(guī)范，缺乏支持一線教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)經(jīng)驗，教師難以形成科學(xué)化和系統(tǒng)化的信息化教學(xué)理論和技術(shù)知識體系.提升教育信息化程度，教師能力是關(guān)鍵.切實提升教師信息化教學(xué)能力，需要通過深入調(diào)研，進行有效的探索和實踐，構(gòu)建切實可行的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系.

1.2 教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理論有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、生成學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論等.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)已深度融合，并推動著教育教學(xué)的改革與發(fā)展.作為新時代教師除了熟悉經(jīng)典的教學(xué)理論，還必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、MOOC教學(xué)、“線上+線下”教學(xué)、移動化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)及個別化學(xué)習(xí)等理論.提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，要著重從教學(xué)設(shè)計能力、課程開發(fā)能力、組織與實施能力、評價能力(教學(xué)資源評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、信息化課堂評價)、研究與學(xué)習(xí)能力、知識管理能力等方面加強培養(yǎng)[3].

2 教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力對于深入開展教學(xué)改革，提升教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等發(fā)揮積極作用.圍繞教師信息化教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)，按照突出應(yīng)用、逐步遞進的指導(dǎo)思想，來構(gòu)建體系完善、結(jié)構(gòu)合理的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，滿足不同層次的能力培養(yǎng)需求.整個培養(yǎng)體系分為四個層級：素養(yǎng)提升層級，課程制作層級，課程實施層級，綜合發(fā)展層級.具體內(nèi)容如表1所示.

表1 教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系

3 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

隨著移動網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新發(fā)展及應(yīng)用，各級教師發(fā)展管理部門和學(xué)校要重視教育信息化對教育教學(xué)改革的重要作用和意義.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系為教師提升個人信息素養(yǎng)、開展信息化教育教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展等提供了方法和途徑.為使新時代教師信息化教學(xué)能力發(fā)展得到有效保障，確保教師信息化教師能力的提升，教師本身要切實提高自身認識，主管教師發(fā)展部門更要采取切實可行的方法和措施.

3.1 完善教師發(fā)展制度和管理機制

教師發(fā)展制度和培養(yǎng)機制是教師成長和發(fā)展的制度保障，使得教師能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，推進教師教育的可持續(xù)發(fā)展.在新時代信息化環(huán)境下為保障教師知識體系的完備性，就需要不斷完善教師發(fā)展制度和培養(yǎng)機制.把教師信息化教學(xué)能力提升作為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)化工作常抓不懈，作為教師職稱評審、年度評先表優(yōu)、新進教師入職等的必備條件.通過制定人性化的管理措施、激勵機制，從而提高教師參與信息化教學(xué)能力提升的各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動的積極性.

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

由于各個教師的需求和信息技術(shù)應(yīng)用能力不同，所以創(chuàng)新教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式，采用靈活多樣的方法和形式就十分必要.MOOC線上自主學(xué)習(xí)、線下集中培訓(xùn)、開展專題研討、組建協(xié)同學(xué)習(xí)共同體等都是切實可行的學(xué)習(xí)模式.在組織教師開展信息教學(xué)能力培訓(xùn)時，要基于教師的實際情況和需求分類組織，既可以按照學(xué)科分類開展，使得參加培訓(xùn)教師間更易交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，又可以按照教師的信息化教學(xué)能力水平，有針對性的組織研討學(xué)習(xí).MOOC既提供了一種靈活的線上學(xué)習(xí)形式，又為教師熟悉信息化教學(xué)過程及方法提供了真實案例.教師培訓(xùn)既可以由教師發(fā)展部門專門組織，也可以依托各類產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目.

3.3 細化培訓(xùn)對象，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

在教師培訓(xùn)實施過程中，需要根據(jù)培訓(xùn)對象的能力需求來確定培訓(xùn)內(nèi)容.為使培訓(xùn)更有針對性、實用性，可對教師進行分級分類細化管理，以應(yīng)用為導(dǎo)向按需開展模塊化培訓(xùn).在搭建的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系下對培訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化重組，除了信息技術(shù)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用的培訓(xùn)內(nèi)容，更要強化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的應(yīng)用.使教師了解常用課程建設(shè)與開發(fā)平臺與工具，掌握網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享.對有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師，開展大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實及學(xué)習(xí)分析技術(shù)培訓(xùn)，從而推進教師基于信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方法.

3.4 營造發(fā)展環(huán)境

推進教育信息化進程，提升教師信息化教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，這些需要創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，營造信息化教育教學(xué)氛圍.在日常教育教學(xué)中教師身處良好的發(fā)展環(huán)境，可以提高教師的信息化意識，極大地激發(fā)教師參與信息化教育教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性.學(xué)校作為教育教學(xué)主陣地，要不斷加強信息化環(huán)境建設(shè)，在硬件環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)積極開展校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和升級改造，擴充網(wǎng)絡(luò)帶寬，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋.建設(shè)智慧教室，搭建及引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺.在軟環(huán)境方面，通過打造信息化教學(xué)團隊，發(fā)揮示范效應(yīng).設(shè)立信息化教改項目，建設(shè)在線開放課程，組織信息化課堂教學(xué)大賽，發(fā)揮引領(lǐng)作用.構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、教師信息化學(xué)習(xí)共同體，提供交流平臺，促進共同發(fā)展.通過這種多形式良好互動的信息化環(huán)境，可以有效地促進教師專業(yè)成長與發(fā)展.

3.5 加強在學(xué)師范生的教育培養(yǎng)

在校師范專業(yè)學(xué)生是未來教育教學(xué)的主力軍，將是開展信息化教育教學(xué)的骨干力量.為使他們?nèi)肼毢竽軌蚋斓剡m應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，成為各領(lǐng)域的教學(xué)中堅.所以，對在校師范生明確信息技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，搭建科學(xué)的信息技術(shù)知識體系，強化信息化教學(xué)能力培養(yǎng)就十分必要.作為在信息化環(huán)境下成長的一代，他們已具有一定的基本信息素養(yǎng)，所以把如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合作為學(xué)習(xí)的側(cè)重點.以實踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育類信息技術(shù)課程體系，加強大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能等技術(shù)在教育教學(xué)中得到應(yīng)用學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式.

4 結(jié)語

新時代要有新作為，新時代對教師隊伍建設(shè)提出了新要求.加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師是關(guān)鍵.加快教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是時代的要求，推動教育教學(xué)改革，加快教育信息化的重要因素.要推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，教師發(fā)展主管部門和學(xué)校要采取切實措施，激勵教師主動提升信息化教學(xué)能力，積極開展教學(xué)模式改革.作為教師更應(yīng)積極主動提升信息化教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極適應(yīng)新時代教育教學(xué)發(fā)展的要求.