淺議鋼琴教學(xué)中音樂情感對素養(yǎng)的促進(jìn)與培養(yǎng)

摘 要：鋼琴教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的主要音樂分支學(xué)科，可以很好地表達(dá)我們的情緒情感，可以抒發(fā)我們的美好期待與向往，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊蛩亍？墒牵F(xiàn)在的日常教育教學(xué)過程中，大部分學(xué)習(xí)者、表演者在表演時，可以輕松地演奏每一次表演，并且掌握觸鍵的力度、節(jié)奏，擁有扎實的表演基本功，可是他們彈奏出來的樂曲卻缺少感情的氣質(zhì)與感染力，無法與聽者形成心靈上共鳴。究其原因，是由于學(xué)習(xí)的人與表演的人在表演時沒有掌握樂曲的意義與精神，沒有理解音樂的靈魂與內(nèi)在精神。

關(guān)鍵詞：鋼琴;音樂情感;素質(zhì);培養(yǎng)

1 目前的鋼琴教學(xué)概況

現(xiàn)在，我們的鋼琴教學(xué)日?；顒与S著對外開放的發(fā)展，取得了舉世矚目的發(fā)展與進(jìn)步，在全國各地慢慢形成了鋼琴演奏技能學(xué)習(xí)的浪潮，并且取得了很好的效果。并且，也出現(xiàn)了許多高水平的鋼琴演奏表演者與教師，慢慢開始與外界同步接軌?？墒窃谶@樣狀況下，我們的鋼琴教育教學(xué)也暴露出許多不足與滯后，教育教學(xué)機制不夠系統(tǒng)，還未構(gòu)成自己特有的鋼琴風(fēng)格。在日常實際教育方面，雖然我們的音樂系已組建了較為合理的教育教學(xué)機制與體制，鋼琴教育教學(xué)不斷專業(yè)與系統(tǒng)化，可是，鋼琴教育教學(xué)的規(guī)格卻仍然以加強表演技能為目標(biāo)，過于注重加強技術(shù)與技能教學(xué)。與此同時，鋼琴教育教學(xué)的組織形式仍然是單獨講課的特征，這樣雖為學(xué)習(xí)者提供了不錯的外部環(huán)境，可是因為鋼琴教育教學(xué)是一科極強的能力講授形式，擁有很高的專門化技能，這種教育的方式使教育者易出現(xiàn)許多誤導(dǎo)想法，如憑借自己很高的表演技能與經(jīng)歷來講授鋼琴的表演技能，卻忽略了從理論變換到實際教育的高度轉(zhuǎn)換。而且同學(xué)們在教育教學(xué)的過程中，常常處于不主動的位置，常常致使學(xué)習(xí)者不能夠獨立去做，過于依賴教師。所以，在學(xué)習(xí)者鋼琴表演技術(shù)的同時，教師要有很高的責(zé)任意識，激活學(xué)習(xí)者自主思考的技能，教育學(xué)習(xí)者對鋼琴技能學(xué)習(xí)的樂趣，而且要激活學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新水平，教育學(xué)習(xí)者對鋼琴情感的表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的音樂內(nèi)涵，進(jìn)而可以使音樂與人生理想相融合，可以加強人們對音樂的理解與探索。

2 音樂情感與素質(zhì)提升在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)

2.1 音樂情感培養(yǎng)可以提高學(xué)習(xí)者的表演水平

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴表演技巧的過程中，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者可以獲得更多的樂理知識，從而接受它，產(chǎn)生對鋼琴更加深刻的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的表演技能。學(xué)習(xí)者在表演過程中，都擁有很強的鋼琴基本能力，可以掌握住彈奏力量的大小、節(jié)奏與重點，可以把每個重點詮釋清晰?？墒牵?dāng)人們聽他們表演時，卻覺得缺少活潑的靈慧，未能與聽眾形成心靈共鳴，未能對聽者形成很深的觸動力。形成這種結(jié)果，主要由于學(xué)習(xí)者缺少對鋼琴意境的理解，未能較好地把把握鋼琴的情感要素，未能對音樂與鋼琴產(chǎn)生興趣。如若想達(dá)到一定的境界，培育學(xué)習(xí)者很好的音樂素養(yǎng)，應(yīng)該正其心。在很多情況下，鋼琴表演是為了傳達(dá)創(chuàng)作人員的情感與心境，所以，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極地去表演鋼琴音樂呢？這就需要在教育教學(xué)過程中，教育者要主動地求變，積極地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者去思考作者的情緒與情感，重視學(xué)習(xí)者對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，并且從教育教學(xué)的過程、內(nèi)在及鋼琴表演的節(jié)奏等激活學(xué)習(xí)者的興趣。

2.2 音樂情趣可以影響表演效果的成敗

在鋼琴教育教學(xué)與表演的過程中，學(xué)習(xí)者在表演完后，常常使人覺得沒有什么，就像白開水。但學(xué)習(xí)者在按鍵、音準(zhǔn)及對表演的掌控上，并未有任何的不足，非常嫻熟與精確。這是為什么呢？主要由于學(xué)習(xí)者對樂理情感的表現(xiàn)能力不足，表演時忽略了對作品內(nèi)在思想的傳達(dá)與表演，只是強調(diào)了技能層面的知識，不能充分傳達(dá)作品自身的感性與情感，也不能表達(dá)學(xué)習(xí)者的自身特點。因此，情感上的表達(dá)常常決定了表演結(jié)果的成敗。所以，在教育教學(xué)中，第一，教育者通過自身表達(dá)，側(cè)重學(xué)習(xí)者的感情培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)者很好的音樂情感，把教師的音樂情感教授給學(xué)習(xí)者。再次，教育者要因人而異，應(yīng)用多種的教學(xué)方法與手段，激勵學(xué)習(xí)者去求新與發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者可以感受到成功的收獲感。

2.3 音樂情感可以幫助學(xué)習(xí)者提升藝術(shù)的欣賞水平

鋼琴教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)習(xí)的音樂素養(yǎng)，而審美能力則是鋼琴教育教學(xué)的中心。為了使學(xué)習(xí)者可以擁有審美的需要、理念及水平，就應(yīng)立體地依據(jù)學(xué)習(xí)者的自身情況，培育學(xué)習(xí)者的審美水平。實際上，鋼琴教育教學(xué)不僅包含音樂技巧的培育，還囊括音樂文化積淀的過程?，F(xiàn)在，在鋼琴教育教學(xué)中，知識的結(jié)構(gòu)強化了許多科目之間的密切聯(lián)系，而不僅僅是單一的，在音樂領(lǐng)域的理論教育教學(xué)的同時，也不斷加入了其他科目知識。例如，視唱練耳等理論知識。這種教育教學(xué)方式的改變，不僅可以提升學(xué)習(xí)者的表演能力，還可以助學(xué)習(xí)全面理解學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而不斷地拓寬學(xué)習(xí)者的音樂視野。與此同時，在藝術(shù)品位上，更可以幫助學(xué)習(xí)提高欣賞能力，提高學(xué)習(xí)者理論應(yīng)用的水平。此外，對各種風(fēng)格作品之間的對比，可以使學(xué)習(xí)者對各種作品的特點加深理解，提高了學(xué)習(xí)者對鋼琴作品特征的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的藝術(shù)欣賞水平。

3 鋼琴表演技巧教育策略解析

3.1 加強鋼琴表演的基礎(chǔ)性教育

基礎(chǔ)教育，是學(xué)習(xí)者加強鋼琴修養(yǎng)的根基，也是學(xué)習(xí)者之后開始音樂教學(xué)的根基，對之后鋼琴表演的教學(xué)有顯著推動。做好了對應(yīng)的基本教學(xué)，才可以讓學(xué)習(xí)者擁有很好的鋼琴練習(xí)基本功，為以后的鋼琴表演有著重要的推動作用。所以，在平常的教育過程中，教育者要重視學(xué)習(xí)者鋼琴表演基礎(chǔ)的練習(xí)，例如加強演奏技能、識譜、音節(jié)的關(guān)聯(lián)，這種鍛煉不只是教育的基礎(chǔ)要求，也是鋼琴綜合素質(zhì)中的極其重要的一部分。

3.2 加強學(xué)習(xí)者的樂理表演技能

音節(jié)表演的效果是依據(jù)表演是否優(yōu)美、音節(jié)彼此的連接結(jié)果，還有聽者的要求能否得到滿足等等多個角度來進(jìn)行評析的。好的音節(jié)演奏是表演者在開展表演中，開展很好連接，并且不出現(xiàn)其他音節(jié)空位的情況。這對表演者提出了很高的要求，其必須擁有很好的手掌靈敏度與識譜、讀音和應(yīng)用能力，這也是鋼琴表演中不可或缺的鋼琴修養(yǎng)之一。所以，教育者在鋼琴表演教育中，需要加強音節(jié)等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)者的識譜和應(yīng)用水平和手掌演奏練習(xí)來結(jié)合。

3.3 鋼琴教育過程中樂曲和演奏感的教育培養(yǎng)

鋼琴教育中，樂曲和演奏感的過程十分必要，也是鋼琴素質(zhì)中的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)者應(yīng)具有很好的鋼琴表演水平，就要加強自己的較好樂曲和演奏感。所以，教育者也應(yīng)在平常的教育中，開展相應(yīng)的教育。例如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教育者要注意引領(lǐng)學(xué)習(xí)者弄節(jié)拍拍的拍數(shù)，與此同時保證拍速的平穩(wěn)與連續(xù)性。另外，還要監(jiān)督學(xué)習(xí)者在平常的表演練習(xí)中主動地開展打拍子，提高學(xué)習(xí)者對節(jié)奏的掌控力，進(jìn)而加強學(xué)習(xí)樂曲和音樂感的提升。

4 學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

4.1 在教學(xué)過程中提升學(xué)習(xí)者培養(yǎng)表演心理

表演心理素養(yǎng)是重要的鋼琴修養(yǎng)之一，它對鋼琴的表演起到了十分重要的作用。這里所提的表演心理，即表演者在開展鋼琴表演過程中的一組心理動態(tài)，表演目標(biāo)、情感表達(dá)、意境開拓等等，都是表演者內(nèi)心中的主要內(nèi)容。與另外樂器表演對比，鋼琴的表演對表演者的表演心理要求更嚴(yán)格。所以，教育者在教育教學(xué)中，要知道學(xué)習(xí)者開展對應(yīng)的鋼琴練習(xí)，在提高學(xué)習(xí)者心理素養(yǎng)的時候，確保學(xué)習(xí)者表演能力的正?；蛘叱秸宫F(xiàn)。

4.2 重視音樂品質(zhì)的深層次探究

鋼琴作品都有一些創(chuàng)造背景和有關(guān)的寫作事件，這些內(nèi)容常常擁有寫作者處在的現(xiàn)在背景、成長經(jīng)歷、寫作感情和作品寫作的出發(fā)點。學(xué)習(xí)者只有足夠的理解這些內(nèi)容，才可以對作品深層次含義的把握起到很大的幫助，同時也能激發(fā)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和成型。教育者在平常的教育過程中，還能進(jìn)行各種鋼琴知識的擴展教育教學(xué)，這也能強化學(xué)習(xí)者的樂理感受水平，對學(xué)習(xí)者掌握各種音樂派系，養(yǎng)成音樂素養(yǎng)擁有十分重要的影響。

4.3 提高對樂理作品節(jié)奏的掌控力

優(yōu)秀的音樂作品，一定擁有很好的音樂節(jié)奏展現(xiàn)力。而學(xué)習(xí)的音樂修養(yǎng)提升，也需從提高對音樂節(jié)奏的掌控力開始。教育者在平常的教育教學(xué)中，要想教育好學(xué)習(xí)者對節(jié)奏趨勢和形式的掌控，可開展有效的計算機輔助幫助，進(jìn)而使作品中的節(jié)奏感更清楚的傳達(dá)出來，幫學(xué)習(xí)者的了解與把控。與此同時，這種教育方法有利于學(xué)習(xí)者通過唱歌不斷提升，進(jìn)而提升鋼琴表演中對作品節(jié)奏的掌控，提高學(xué)習(xí)者的音樂總體能力。

5 結(jié)語

在鋼琴教育教學(xué)過程中，教育者不僅要重視藝術(shù)的教育化，也可以使教育的藝術(shù)化。鋼琴教育教學(xué)作為一個情緒情感教育教學(xué)，作為一個素質(zhì)提升教育，不僅要超過鋼琴技術(shù)范圍，還要提升學(xué)習(xí)者的音樂理念、感受和及表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個自由、輕松的環(huán)境，全面提升教師與學(xué)生之間的音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)者可以得到一種音樂自身的審美體驗，也可以得到自己內(nèi)在的音樂體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極地去感受與發(fā)掘鋼琴音樂藝術(shù)中的美。

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作者簡介：何怡文（1987—），黑龍江哈爾濱人，博士，講師，研究方向：音樂理論與方法。