防止幼兒心理問題 確保幼兒心理健康

摘 要：幼兒成長的過程中，我們會遇到各種各樣的“問題行為”。本文對幼兒常見的心理問題的癥狀形成的原因、應(yīng)采取的防治措施逐一進(jìn)行探討，從而幫助家長正確對待幼兒出現(xiàn)的心理問題，為幼兒心理的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;心理問題;心理健康

我們看一下幼兒常見的“問題行為”，并對“問題行為”的表現(xiàn)、危害及原因進(jìn)行分析，給出預(yù)防與矯治的方法。

1 咬指甲、咬手

咬指甲、咬手是指幼兒經(jīng)常地、控制不住地用牙咬自己的手指或?qū)㈤L出的手指甲咬去的行為。

第一，表現(xiàn)。咬指甲、咬手的行為多發(fā)生在3～6歲的幼兒中。較為嚴(yán)重的幼兒會將10個(gè)指甲都咬得很短。有的甚至?xí)阎讣咨系募状惨С鲅獊?。還有的不僅咬指甲，還咬手上的各個(gè)關(guān)節(jié)，衣服、袖子或其他物品。

第二，危害。咬指甲、咬手的危害是很大的，會引起同伴的嘲笑，致使幼兒產(chǎn)生膽怯、緊張、自卑等心理。會使手指上的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等通過口腔帶入體內(nèi)，引起腸炎、腸道寄生蟲病等;會使手指腫脹脫皮，發(fā)炎甚至變形;會引起下頜部發(fā)育不良，導(dǎo)致牙齒排列不齊，影響面部的美觀等。

第三，咬指甲、咬手的主要原因。一是咬指甲、咬手是精神緊張的表現(xiàn)，如不愿意去幼兒園、家長管束太嚴(yán)、缺少小伙伴或游戲，情緒不安、情緒低落時(shí)以咬指甲、咬手自慰。二是大人或小伙伴有此習(xí)慣，幼兒也易模仿而形成習(xí)慣。三是喂養(yǎng)方式不當(dāng)。在對嬰幼兒進(jìn)行喂養(yǎng)時(shí)，由于沒有滿足嬰兒吮吸的需要和欲望，嬰兒以吸指甲、吃手的方式來抑制饑餓或滿足吮吸的需要，以后逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

第四，預(yù)防與矯治。改變不正確的喂養(yǎng)方式，不要讓幼兒感到饑餓。從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。多給予幼兒關(guān)心以及愛的滿足。尤其是母愛，使幼兒在心理上能獲得安全感和滿足感。給予幼兒豐富的環(huán)境刺激，將幼兒的注意力吸引到各種活動中去，分散和淡化幼兒對手指的注意和依戀。不嘲笑幼兒，更不能恐嚇幼兒或強(qiáng)行制止幼兒吃手、咬指甲的行為，以免引起幼兒心理上的緊張。

2 遺尿癥

尿床對于較小的幼兒來說是一種比較普遍的現(xiàn)象，但幼兒5歲后仍尿床應(yīng)視為遺尿癥。遺尿癥是指兒童缺乏控制排尿的能力，與自己年齡不相稱地晝夜不自主排尿。表現(xiàn)為白天尿褲，夜間尿床。

第一，遺尿癥的原因。一是精神緊張而引起大腦皮層功能的失調(diào)，如精神受到創(chuàng)傷，受到驚嚇或?qū)Νh(huán)境發(fā)生改變不能適應(yīng)等。二是沒有養(yǎng)成良好的排尿習(xí)慣。三是白天玩的時(shí)間長，過于疲勞，夜間睡眠過深。四是軀體疾病。

第二，遺尿癥預(yù)防和矯治。消除引起幼兒精神緊張的各種因素，包括幼兒因遺尿后產(chǎn)生的心理壓力，幫助幼兒逐步樹立起克服遺尿的信心。安排好幼兒的生活。避免幼兒白天過累。晚間適當(dāng)控制幼兒的飲水量。培養(yǎng)幼兒良好的排尿習(xí)慣。對于患有軀體疾病的幼兒盡早進(jìn)行治療。

3 口吃

口吃表現(xiàn)為說活時(shí)音節(jié)、單詞重復(fù)性延長?？诔缘挠變和ǔ０橛卸迥_、搖頭、拍腿、擠眼、歪嘴、歪脖子、上身搖晃或嘴唇顫抖等動作。

口吃的幼兒常有自卑、膽怯、退縮、少言寡語、孤獨(dú)、不合群等消極的特征。口吃的幼兒中男孩多于女孩。

第一，引起口吃的原因。一是精神緊張，如家長對幼兒的期望值過高，對幼兒的態(tài)度過于嚴(yán)厲。由于父母離異，強(qiáng)烈的驚嚇等使幼兒受到精神刺激。二是模仿。由于覺得口吃者講起話來好玩于是經(jīng)常加以模仿，時(shí)間長了便養(yǎng)成了習(xí)慣。三是家長在孩子學(xué)習(xí)語言過程中過分關(guān)心、操之過急，過分糾正孩子的講話，并加以批評指責(zé)，導(dǎo)致口吃的形成。

第二，預(yù)防與矯治。消除引起幼兒精神緊張的各種因素。用平靜、緩和的語氣和幼兒說話。引導(dǎo)幼兒不要著急，慢慢說，絕不可對幼兒口吃的行為加以指責(zé)，甚至強(qiáng)行糾正。保教人員及家長應(yīng)注意周圍的環(huán)境，避免周圍人的嘲笑或模仿。引導(dǎo)幼兒練習(xí)朗讀兒歌，練習(xí)唱歌是矯正口吃的較好方法，此外，還可以配以專門的訓(xùn)練。

4 多動癥

多動癥是幼兒一種常見的行為障礙。男孩比女孩多見。大多入學(xué)前起病，經(jīng)常在入學(xué)后才被發(fā)現(xiàn)。幼兒多動癥可能與腦損傷、遺傳神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常、不良教育方式有關(guān)。

第一，幼兒多動癥的臨床表現(xiàn)。一是活動過度。二是注意力不集中。三是情緒不穩(wěn)，沖動任性。四是感知覺及認(rèn)識障礙。五是學(xué)習(xí)困難。六是先天性缺陷。

正常兒童本來活動量就有很大差異，而且不同的父母、教師對兒童吵鬧的忍耐度也不一樣，所以判別幼兒是否有多動癥要特別慎重。

第二，幼兒多動癥的預(yù)防與矯治。筆者認(rèn)為應(yīng)從生物、心理、社會三方面進(jìn)行。生物方面主要是改善身體狀況和應(yīng)用藥物;社會方面主要是協(xié)調(diào)學(xué)前機(jī)構(gòu)和家庭的關(guān)系，家長在治療中有關(guān)鍵性的作用，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭氛圍;心理方面主要是對孤獨(dú)幼兒進(jìn)行矯正治療。教育和訓(xùn)練，保教人員在幼兒園應(yīng)給多動癥幼兒盡量多的愛心，避免當(dāng)眾批評，盡量將多動癥兒童吸引到游戲活動中來。

5 孤獨(dú)癥

孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙，表現(xiàn)為交往障礙、語言及認(rèn)知障礙和行為動作異常等。有時(shí)獨(dú)處一隅，整天不說一句話。

第一，孤獨(dú)癥的原因。一是環(huán)境剝奪。早期環(huán)境生活中缺乏豐富和適度的刺激，沒有及時(shí)教給社會交往的經(jīng)驗(yàn)是孤獨(dú)癥的原因之一。二是精神壓力與打擊。精神壓力和巨大打擊是孤獨(dú)癥常見的誘因，如兒童突然被送到別處，親人突然去世等都會使其整天啼哭，大聲喊叫。當(dāng)情緒反應(yīng)過后，就會逐漸沉默不語，喪失語言交際功能。三是生物學(xué)因素。圍產(chǎn)期并發(fā)癥，如母親孕期感染、宮內(nèi)窒息、缺氧等，尤其母親孕期感染麻疹病毒和巨細(xì)胞病毒危害更大。四是器質(zhì)性因素，如早產(chǎn)、難產(chǎn)、窒息等。

第二，孤獨(dú)癥的預(yù)防與矯治。孤獨(dú)癥不管是何種因素所致都需要早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。父母和保教人員要了解孤獨(dú)癥的表現(xiàn)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。一是藥物治療。主要用于孤獨(dú)癥兒童的沖動、暴怒和自傷行為。二是特殊教育。保育人員在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多關(guān)心愛護(hù)，有針對性地采取相應(yīng)的措施幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展與提高。三是心理治療。包括行為矯正和環(huán)境治療。為孤獨(dú)癥兒童提供一個(gè)精心控制的規(guī)范化的環(huán)境，使孤獨(dú)癥兒童克服交往的困難，獲得社會化過程。

了解了以上幼兒常見的心理問題之后，家長和保教人員應(yīng)在生活中縝密觀察，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，確保幼兒心理健康發(fā)展。

作者簡介：李聯(lián)合（1972—），男，河南周口人，大專，鄲城縣吳臺鎮(zhèn)李崗樓小學(xué)教師，從事教學(xué)工作。