博物館

摘 要：博物館兒童藝術(shù)教育在全球如火如荼地展開(kāi)，它的教育形式、教育內(nèi)容與課堂教育有著本質(zhì)區(qū)別，顛覆了我們過(guò)去“參觀(guān)——聆聽(tīng)——接受”的博物館教育模式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感知、參與，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的想象力、創(chuàng)造力。筆者考察了美國(guó)與歐洲各大博物館，采訪(fǎng)了大英博物館館長(zhǎng)歐文·芬克兒和中央美術(shù)學(xué)院副教授鄭勤硯，總結(jié)了西方博物館在兒童美育方面作出的各種有趣的可借鑒的嘗試，以便為中國(guó)兒童博物館藝術(shù)教育提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：兒童博物館藝術(shù)教育;兒童藝術(shù)體驗(yàn);兒童藝術(shù)創(chuàng)造力

0 前言

如今，在周末各大博物館，我們經(jīng)常會(huì)看到成群結(jié)隊(duì)的孩子，有的還坐在嬰兒車(chē)?yán)锼敝种搞露厮奶帍埻?，有的已儼然是一副小大人模樣，認(rèn)真地聽(tīng)講做著筆記……博物館，一個(gè)連接了過(guò)去與未來(lái)的地方，如今是孩子們感知美、體驗(yàn)歷史與文明，激發(fā)想象力的場(chǎng)所。如何讓孩子真正愛(ài)上博物館，使博物館成為兒童藝術(shù)教育的重要組成部分，值得我們認(rèn)真思考。

1 博物館兒童藝術(shù)教育與傳統(tǒng)課堂教育在形式、內(nèi)容上都有本質(zhì)區(qū)別

1990年，美國(guó)博物館協(xié)會(huì)在定義博物館時(shí)，將“教育”與“為公眾服務(wù)”并列視為博物館的核心要素。美國(guó)絕大部分博物館和美術(shù)館都是力量強(qiáng)大的教育部門(mén)。紐約大都會(huì)博物館和古根海姆博物館專(zhuān)門(mén)為不同年齡段的孩童提供不同的美育課程體系，甚至校內(nèi)一部分課程也會(huì)直接在博物館中進(jìn)行，博物館與學(xué)?；ネㄓ袩o(wú)，為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。博物館藝術(shù)教育拋棄課堂教育的那套刻板模式，讓孩子體驗(yàn)、探索甚至質(zhì)疑，最終理解展品背后所承載的歷史與文化。

2 如何讓兒童愛(ài)上博物館，西方博物館作出了很多可借鑒的嘗試

在美國(guó)的博物館，教育人員會(huì)根據(jù)孩子年齡段的不同，展品與主題的不同，調(diào)整講解方式，并在教授過(guò)程中融入自身的風(fēng)格。每個(gè)人都風(fēng)格迥異，有的帶領(lǐng)孩子有順序地參觀(guān)每一件展品，啟發(fā)孩子用自己的眼睛感受和描繪作品，有的則引導(dǎo)孩子觀(guān)察特定幾件作品的相同特征，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)課程主題、探尋根源，激發(fā)孩子的求知欲。博物館藝術(shù)教育，沒(méi)有冷冰冰的教條可以依據(jù)，它是訂制化的，妙趣橫生的，充滿(mǎn)了天馬行空。大英博物館館長(zhǎng)歐文·芬克兒介紹，在大英博物館，每當(dāng)舉行大型繪畫(huà)展覽時(shí)，主辦方會(huì)把紙鋪在大廳地上，來(lái)參觀(guān)的孩子或坐或躺，在上面創(chuàng)作自己的繪畫(huà)，用這種方式鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀(guān)察每一件展品，這比列出一大堆問(wèn)題讓孩子們回答有效得多。在向孩子介紹古代文字時(shí)，教育人員會(huì)鼓勵(lì)孩子們用剛了解過(guò)的楔形文字、巴比倫象形文字和中國(guó)甲骨文等文字來(lái)代替英文單詞，或用自創(chuàng)的密碼給家人或好朋友寫(xiě)一封信。這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的想法讓孩子們激動(dòng)不已，迫不及待地想嘗試一下，這讓孩子們能親身感受文字的起源與書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)的不同。面對(duì)拉斯特洞窟巖畫(huà)時(shí)，孩子們可以用油畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受;看到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)時(shí)，孩子們可以運(yùn)用現(xiàn)代色彩手法來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作。他們可以在博物館發(fā)揮無(wú)窮無(wú)盡的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出的作品讓我們成年人眼前一亮，驚嘆于孩子們的創(chuàng)造，既像大師，又超越了大師的某些想法。

對(duì)于成人而言，博物館是匯聚著古往今來(lái)人類(lèi)智慧結(jié)晶的地方，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，博物館是一個(gè)奇妙的盒子，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的電梯、奇妙的展廳、傳奇的展品、神奇的故事等等。讓孩子真正愛(ài)上博物館，引起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)意，讓博物館成為孩子成長(zhǎng)路途中的重要伙伴，西方各大博物館作出了種種嘗試。還是以大英博物館為例，其有自己的APP，手機(jī)可以直接下載，隨時(shí)了解明天以及這個(gè)周末將要舉辦的公開(kāi)課堂和免費(fèi)活動(dòng)，其中很多都是針對(duì)不同年齡段孩子的。它還設(shè)有“家庭日”，以家庭為單位邀請(qǐng)父母與孩子共同參與博物館活動(dòng)。在博物館體驗(yàn)愛(ài)、親情與家庭溫暖。同時(shí)，還有為學(xué)校研發(fā)訂制的公眾項(xiàng)目。在大英博物館那天，筆者瀏覽了那一周的活動(dòng)安排，范圍之廣、項(xiàng)目之多讓人瞠目結(jié)舌，僅一周講解的主題大概就有20～30個(gè)，并且針對(duì)不同的展館和作品有不同的活動(dòng)。例如，“關(guān)于石頭的詩(shī)歌”探討的話(huà)題豐富多彩，有些甚至可以說(shuō)天馬行空，僅看主題就讓孩子們激動(dòng)不已。

3 中國(guó)兒童博物館藝術(shù)教育起步晚，但發(fā)展前景廣闊

2010年，中央美術(shù)學(xué)院創(chuàng)立少兒藝術(shù)教育工作室，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的少兒藝術(shù)教育工作室，重點(diǎn)研究3～18歲青少年兒童的藝術(shù)發(fā)展，拓展適合他們的以審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力為核心的藝術(shù)教育新課程，而博物館藝術(shù)教育就是其中重要的一部分。

中國(guó)的兒童博物館藝術(shù)教育起步較晚，還是一個(gè)全新的領(lǐng)域。越來(lái)越多的博物館、個(gè)人、學(xué)校、校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)等參與到兒童博物館美育中來(lái)。但兒童博物館教育并不是單純的知識(shí)灌輸，它是感知、想象、理解的過(guò)程。中國(guó)博物館教育從傳統(tǒng)單一的“傳導(dǎo)式”導(dǎo)賞方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)式”“浸入式”的觀(guān)展方式，激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)、想象力和創(chuàng)造力，而不是灌輸知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就。好在我們看到包括很多博物館在內(nèi)的各個(gè)機(jī)構(gòu)都在這方面作出了積極努力。他們會(huì)在布展初期就根據(jù)兒童的理解與認(rèn)知，對(duì)展品進(jìn)行選擇、編排和解釋?zhuān)⒃谡钩銎陂g組織各種活動(dòng)，啟發(fā)孩子們用自己的眼睛描繪和感受每件展品，探索展品背后的故事。而依托博物館的各種兒童藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。以北京的涂思美育為例，這家以博物館兒童藝術(shù)教育為特點(diǎn)的機(jī)構(gòu)，成立2年來(lái)，在4個(gè)城市，與30多家博物館、美術(shù)館建立合作，組織了700多場(chǎng)博物館課程，研發(fā)了50多個(gè)展覽的公共教育活動(dòng)。

當(dāng)代的博物館不僅是收藏中心、學(xué)術(shù)中心、文化中心，也是教育中心。美國(guó)博物館協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)愛(ài)德華·埃博認(rèn)為：“博物館第一重要是教育，事實(shí)上教育已然成為博物館服務(wù)的基石。”如今，博物館教育的內(nèi)涵已大大擴(kuò)充，博物館不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)讓人感受、思考、創(chuàng)意的世界……孩子們作為人類(lèi)的希望，他們對(duì)這個(gè)世界保有最新穎純真的好奇，博物館就像一把鑰匙，為他們打開(kāi)了通向美與未來(lái)的大門(mén)。

4 結(jié)語(yǔ)

美育是“審美教育”，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感知，而非對(duì)作品的簡(jiǎn)單背誦或復(fù)制。兒童博物館藝術(shù)教育讓孩子們體驗(yàn)、感知、探索古今中外的作品，通過(guò)這種“互動(dòng)”激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童博物館藝術(shù)教育已成為當(dāng)今兒童美育的新方式。

作者簡(jiǎn)介：黃越（1978—），女，江蘇蘇州人，本科，研究方向：藝術(shù)學(xué)。