“互聯(lián)網(wǎng)+”下兒童繪本閱讀服務(wù)研究

李艷青 劉旭

摘 要：繪本將視覺語(yǔ)言與文字語(yǔ)言以其獨(dú)特的形式相結(jié)合。圖片鮮艷的色彩，故事的生動(dòng)，可愛生動(dòng)的圖像吸引了孩子們的注意力，激起了他們對(duì)閱讀的好奇心。兒童是人類發(fā)展的未來，繪本是專為兒童設(shè)計(jì)的，圖片和人物都以“孩子”為中心，可以促進(jìn)孩子各種能力的全面發(fā)展。本文主要論述了兒童繪本的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)+下兒童繪本閱讀服務(wù)模式的構(gòu)建，以期能夠?yàn)閮和L本閱讀服務(wù)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;兒童繪本;閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形式，是改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)重建傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)互聯(lián)，使其更加開放、便捷、資源共享。兒童繪本閱讀服務(wù)必須抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，但這兩者并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是應(yīng)是深度融合，轉(zhuǎn)變繪本閱讀的服務(wù)模式。我們應(yīng)該在以人為本的基礎(chǔ)上，融合圖書館、家庭、幼兒園、民間公益組織等社會(huì)力量創(chuàng)新和發(fā)展兒童繪本閱讀服務(wù)。兒童繪本閱讀服務(wù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)該主動(dòng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新服務(wù)模式。

1 兒童繪本的特點(diǎn)

首先，兒童繪本具有視覺性，通過圖片的視覺語(yǔ)言來塑造人物，講述故事情景，繪本主要以圖片為主，文字起輔助作用，甚至沒有文字，而且圖片色彩鮮艷，線條優(yōu)美，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。其次，兒童繪本具有寬松性，兒童繪本的圖片和文字的設(shè)計(jì)是比較隨意，隨著劇情的變化，文字主要在圖片無(wú)法表達(dá)，需要做出補(bǔ)充說明的時(shí)候出現(xiàn)，主要是畫龍點(diǎn)睛。圖片和文字之間有特殊的聯(lián)系，與漫畫和漫畫相比，圖片更加寬松、悠閑。再次，兒童繪本具有教育性，通過圖片和文字一起講述故事的情節(jié)。繪本的情節(jié)發(fā)展緩慢，但發(fā)人深思。生活的哲學(xué)和智慧隱含在簡(jiǎn)單、輕松、豐富多彩的圖片中。使用繪本作為幼兒教育書是適當(dāng)和必要的。第四，兒童繪本具有故事性，作為兒童來說，識(shí)字較少，不能閱讀較多文字，但可以閱讀圖片，繪本無(wú)疑是最佳選擇。不同年齡的兒童選擇不同的繪本，通過故事來了解他們自己，他們的家庭，他們所居住的環(huán)境、社會(huì)、世界乃至宇宙。讓孩子理解故事中的道理比直接告訴他更有意義。第五，兒童繪本可以培養(yǎng)親子感情，對(duì)于剛剛進(jìn)入這個(gè)世界，并且對(duì)一切都不熟悉的孩子來說，他們害怕他們不知道的世界，在身體和心理上剛剛開始發(fā)展，比較依賴于他們的父母。因此，兒童繪本閱讀的整個(gè)過程需要父母的參與。通過和兒童一起閱讀，家長(zhǎng)可以做出生動(dòng)的講解，使親子關(guān)系融洽。

2 繪本閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性

2.1 兒童繪本有利于閱讀意識(shí)的培養(yǎng)

6歲以前的兒童用“眼睛、耳朵、嘴巴”了解世界，兒童大腦發(fā)育的這個(gè)階段是活躍而迅速的，是形成視覺、品位、聽覺、思考，語(yǔ)言和記憶的關(guān)鍵時(shí)期，這也是一個(gè)極其重要和多變的發(fā)展時(shí)期，也是視覺敏感的最佳時(shí)期。由于繪本本身的特點(diǎn)，用圖片展示，用圖片和文字來欣賞，以圖片為主。通過繪本閱讀，兒童可以輕松愉快的體驗(yàn)生活中的美好，充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和想象力。培養(yǎng)閱讀意識(shí)、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為終生習(xí)慣的能力。對(duì)于兒童來說，繪本中有趣的故事情節(jié)可以激起他們的興趣，非常適合兒童的身心發(fā)展，增強(qiáng)兒童的興趣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。

2.2 兒童繪本閱讀有利于促進(jìn)兒童多種能力的發(fā)展

兒童繪本使用繪畫的方法讓孩子用他獨(dú)特的思維方式來解釋世界景象，以其想象力，編織他喜歡的故事。繪本閱讀為孩子們提供了現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)的生活體驗(yàn)，超越了現(xiàn)實(shí)的束縛，將他們帶入了一個(gè)充滿驚喜的美好世界。繪本中的語(yǔ)言經(jīng)過仔細(xì)考慮并仔細(xì)審查，當(dāng)孩子們閱讀繪本時(shí)，他們會(huì)自然地大聲朗讀并模仿圖繪本中的語(yǔ)言，不知不覺中他們積累了豐富的詞匯量。他們還可以重新構(gòu)建語(yǔ)言并將其內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。繪本中的大部分圖片都是由著名畫家創(chuàng)作的，他們利用繪畫的色彩，線條和技巧來表現(xiàn)外在的美。繪本通過美學(xué)元素的有機(jī)結(jié)合，即視覺圖像的傳遞，多維表現(xiàn)手法的結(jié)合，現(xiàn)實(shí)主義與幻想的聯(lián)系，以及藝術(shù)創(chuàng)作的隱喻來表達(dá)內(nèi)心世界，兒童在閱讀繪本時(shí)可以培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”兒童繪本閱讀模式的構(gòu)建

3.1 兒童繪本閱讀宏觀模式的構(gòu)建

家庭在兒童的身心發(fā)展中起著非常重要的作用。父母是第一任老師，家庭是孩子生活的重心。因而，家庭是第一個(gè)提供繪本閱讀服務(wù)的主體。隨著兒童活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，社區(qū)、幼兒園（學(xué)校）、圖書館、繪本社等社會(huì)組織成為其主要活動(dòng)中心。這當(dāng)中家庭、社區(qū)、幼兒園、圖書館、繪本社等活動(dòng)場(chǎng)是提供兒童繪本閱讀服務(wù)的主要場(chǎng)所。它們?cè)趦和L本閱讀服務(wù)中，相互支持，相互配合為兒童提供繪本閱讀服務(wù)，從自身?xiàng)l件出發(fā)，考慮區(qū)域的實(shí)際情況，共同構(gòu)建兒童繪本閱讀服務(wù)。兒童繪本閱讀服務(wù)應(yīng)以圖書館為中心，可以是公共圖書館，社區(qū)圖書館或?qū)W校圖書館，突破局限，將兒童繪本閱讀空間擴(kuò)展到更廣闊的發(fā)展空間，如家庭，社區(qū)和幼兒園。因此，改變兒童繪本閱讀的模式，以圖書館為中心，聯(lián)合家庭，社區(qū)和幼兒園為兒童提供更好地閱讀服務(wù)。

3.2 兒童繪本閱讀微觀模式的構(gòu)建

兒童繪本閱讀的實(shí)施需要策劃、宣傳、實(shí)施和反饋等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。規(guī)劃、宣傳、實(shí)施可以由圖書館與家庭、社區(qū)、繪本社、幼兒園和其他合作伙伴共同完成。反饋部分由圖書館或由第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)完成。策劃主要是確定服務(wù)的模式以及呈現(xiàn)形式和目標(biāo)，服務(wù)主題和繪本的選擇。宣傳有海報(bào)，廣播，電視和出版物的傳統(tǒng)方式，也有微信、微博、QQ群和其他社交網(wǎng)絡(luò)新的方式。實(shí)施主要由圖書館牽頭，與其他合作機(jī)構(gòu)共同開展繪本閱讀服務(wù)，并與兒童和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，應(yīng)定期對(duì)服務(wù)和各種指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)估。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為兒童繪本閱讀服務(wù)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)兒童繪本閱讀與互聯(lián)網(wǎng)的融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等的快速發(fā)展，提供兒童繪本閱讀服務(wù)的主體應(yīng)該是開放的，繪本閱讀服務(wù)各個(gè)主體之間應(yīng)積極配合，聯(lián)合可以團(tuán)結(jié)的組織和社會(huì)力量，以開放的心態(tài)積極接受互聯(lián)網(wǎng)，使其成為創(chuàng)新服務(wù)的動(dòng)力，打造兒童繪本閱讀服務(wù)的新模式。

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