信息化教學(xué)在3DSMAX效果圖制作課程中的應(yīng)用

摘 要：運(yùn)用信息化手段解決3DSMAX效果圖制作的課程中難學(xué)、難記、難用的主要問(wèn)題。文中通過(guò)對(duì)教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，探討并歸納總結(jié)出三大類型的節(jié)點(diǎn)式教學(xué)，通過(guò)信息化手段進(jìn)行輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);3DSMAX效果圖制作;節(jié)點(diǎn)式教學(xué)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高素質(zhì)、高技能人才。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》明確提出：要加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。①因此，為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和開(kāi)啟建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程，藝術(shù)類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已全面開(kāi)展信息化教學(xué)。文章以3DSMAX效果圖制作課程為例，深入探討信息化教學(xué)在教學(xué)中的作用和教學(xué)節(jié)點(diǎn)的定義。

1 教學(xué)分析

3DSMAX效果圖制作是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的核心課程，課程安排在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期。課程定位是學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)的室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)知識(shí)后，通過(guò)三維設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)空間的創(chuàng)作與表現(xiàn)。該軟件在行業(yè)中有著極其重要的作用，但三維軟件之龐大要學(xué)好并不容易，難度主要表現(xiàn)在記憶量大、邏輯性強(qiáng)、組合性廣和應(yīng)變力高等方面，除了有扎實(shí)的軟件操作技能還需要培養(yǎng)學(xué)生有良好的分析與解決問(wèn)題的能力。新一代的學(xué)生都是00后，他們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)和發(fā)達(dá)的信息生活，在科技快速發(fā)展的大環(huán)境下學(xué)生不知不覺(jué)中都形成了淺閱讀的學(xué)習(xí)方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是快速高效有新鮮感，但缺點(diǎn)就是膚淺、缺乏細(xì)心和耐性。表層的學(xué)習(xí)方式對(duì)于龐大而復(fù)雜的軟件系統(tǒng)顯然是不適合的。因此，通過(guò)信息化教學(xué)的手段，探索出既可以迎合學(xué)生的習(xí)慣，同時(shí)也利用碎片性的教學(xué)讓學(xué)生在薄弱的環(huán)節(jié)上得到很好的補(bǔ)充和輔助的作用。

2 教學(xué)對(duì)象

本課程教授的對(duì)象是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大二學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一學(xué)年的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、制圖訓(xùn)練、空間設(shè)計(jì)的認(rèn)知，正需要通過(guò)一個(gè)虛擬仿真的平臺(tái)表現(xiàn)其設(shè)計(jì)效果。生活在信息時(shí)代年輕人他們有著敏銳的觸覺(jué)和對(duì)新鮮事探索和嘗試的欲望，但是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏磨煉，導(dǎo)致他們?nèi)狈阈暮鸵懔?，并有著一顆脆弱的心靈。三維設(shè)計(jì)軟件從來(lái)都是眾多設(shè)計(jì)軟件中難度之最，學(xué)生遇到難學(xué)的課程極容易產(chǎn)生悲觀和放棄的情緒。歸根到底原因就是課堂知識(shí)記憶量大，學(xué)生堂上沒(méi)有耐性逐一記住，堂上不聽(tīng)懂課后想復(fù)習(xí)也無(wú)從下手。計(jì)算機(jī)高級(jí)軟件知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。知識(shí)一旦脫節(jié)，下一節(jié)課根本無(wú)法繼續(xù)。他們還有一個(gè)共同特征，就是喜歡上課玩手機(jī)。這類的學(xué)生并不是智商問(wèn)題，而是他們的生活習(xí)慣導(dǎo)致記憶頻率過(guò)短，就好像刷朋友圈一樣只想簡(jiǎn)單了解片段，而不想把所有的事情關(guān)聯(lián)起來(lái)思考;學(xué)習(xí)只停留表層記憶，不懂就百度找答案，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏深究性。

3 教學(xué)策略

既然是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)生活埋下的禍根，那么解鈴還須系鈴人。老師可以通過(guò)迎合學(xué)生的生活習(xí)慣以其人之道，還治其人之身。課后通過(guò)信息化教學(xué)把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分段演示，在學(xué)習(xí)節(jié)奏上匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，把教與學(xué)的接口對(duì)準(zhǔn)了便可以摸索出一套讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)分析近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)3DSMAX效果圖制作課程所出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)年輕人的學(xué)習(xí)特性，在課后運(yùn)用信息化手段，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)式輔助教學(xué)。主要從補(bǔ)漏、糾錯(cuò)和連貫性等方面入手解決問(wèn)題。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定3DSMAX教學(xué)大綱，以教學(xué)目標(biāo)擬定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性采取相應(yīng)的信息化教學(xué)手段。本文以羅馬柱建模為例，探討如何設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)節(jié)點(diǎn)，以達(dá)到最佳輔助教學(xué)效果。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的習(xí)性，課程內(nèi)容主要從三個(gè)方面定義教學(xué)節(jié)點(diǎn)：

4.1 記憶量大的教學(xué)環(huán)節(jié)

3DSMAX是一個(gè)龐大的軟件，菜單命令就有3萬(wàn)多個(gè)。雖然用于靜態(tài)的三維空間制作表現(xiàn)只需要用到軟件20%左右的功能，但數(shù)千個(gè)命令的記憶量對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的?？粕鷣?lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn);而且三維軟件要的不是死記硬背，更重要的是靈活組合和恰當(dāng)運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題?，F(xiàn)代年輕人學(xué)習(xí)一味追求快捷，難以靜下心來(lái)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是求于表面匆匆地了解一下課程內(nèi)容;還有相當(dāng)一部分同學(xué)在課堂上不會(huì)高度集中精神，上課期間開(kāi)小差所學(xué)知識(shí)就不連貫，課后做作業(yè)時(shí)就會(huì)遇到很多遺漏的知識(shí)點(diǎn)和記不住的練習(xí)環(huán)節(jié)等問(wèn)題。即使老師課后提供全程錄制的視頻，他們并不會(huì)老實(shí)地把一個(gè)教學(xué)過(guò)程的視頻從頭到尾認(rèn)真看，他們只會(huì)急于尋找自己迫切需要的那部分知識(shí)。如果耗時(shí)較長(zhǎng)有些耐性不好的同學(xué)就干脆放棄了，這一來(lái)只要斷開(kāi)一個(gè)環(huán)節(jié)，后面的學(xué)習(xí)進(jìn)度就難以跟上。

要解決這樣的問(wèn)題首先要在案例教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該按照操作類別分段式教學(xué)。課堂上最注重介紹是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵銜接步驟按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行編碼。這樣學(xué)生即使在聽(tīng)課時(shí)候沒(méi)有把煩瑣的細(xì)節(jié)記下來(lái)，課后也可以根據(jù)需要尋找對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)編碼進(jìn)行補(bǔ)課，盡量做到條理清晰、查找準(zhǔn)確、知識(shí)全面的目的。在羅馬柱建模的課程中，操作步驟最復(fù)雜、記憶量最大的地方就是制作羅馬柱身的垂直裝飾紋理，這個(gè)部分的建模牽涉到線型的創(chuàng)建、物體軸心偏移、環(huán)形陣列、附加組合、布爾運(yùn)算還有放樣建模等知識(shí)的應(yīng)用，整個(gè)羅馬柱建模練習(xí)共有三個(gè)記憶量較大的環(huán)節(jié)。因此應(yīng)該把這部分為一個(gè)重要教學(xué)節(jié)點(diǎn)，把錄制的視頻標(biāo)記好上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

4.2 強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的教學(xué)節(jié)點(diǎn)

在3DSMAX軟件中，因?yàn)楣ぞ吆筒藛畏倍?，操作步驟也有規(guī)范性，還有部分工具的樣式和操作也有類同的情況。學(xué)生在沒(méi)有完全熟悉界面和操作之前，單靠課堂上的演示是難以保證學(xué)生全部都能牢記且不出錯(cuò)，課后求助書(shū)本也并不能很好解決一些細(xì)節(jié)上的操作問(wèn)題，畢竟書(shū)本是靜態(tài)的。因此，每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該提供一定數(shù)量的易錯(cuò)節(jié)點(diǎn)視頻，以提供給學(xué)生課外最便捷的學(xué)習(xí)幫助。例如在羅馬柱建模練習(xí)中，放樣圖形異位修正的操作步驟最容易出錯(cuò)，很多同學(xué)不理解參照?qǐng)D像的意義，操作后卻無(wú)反應(yīng)便卡在無(wú)法繼續(xù)，針對(duì)類似的情況，信息化教學(xué)就可以有很好地解決問(wèn)題。

4.3 進(jìn)階式完整小案例演示

一個(gè)完整的室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)的效果圖制作過(guò)程在設(shè)計(jì)公司的專業(yè)制圖員也至少耗費(fèi)一天的時(shí)間。在課堂上演示完整制作過(guò)程課時(shí)不允許也沒(méi)有必要，因?yàn)橹R(shí)量記憶量過(guò)于集中學(xué)生無(wú)法消化。至于全程錄制視頻也意義也不大，因?yàn)槭覂?nèi)外裝飾設(shè)計(jì)種類繁多，每樣構(gòu)件制作手段也不一樣，從頭到尾看一遍不等于就能制作任何的空間，況且要求學(xué)生課后單獨(dú)全神貫注數(shù)小時(shí)去學(xué)習(xí)這個(gè)可能性也不大，而且學(xué)生還需要同步練習(xí)才有效果。

因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，按順序分段教學(xué)。在每個(gè)階段選出各種典型的制作手法作為教學(xué)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)典型案例必須是完整，長(zhǎng)度適合在5 ～ 15分鐘之間。這樣符合年輕人的學(xué)習(xí)節(jié)奏。完整小案例主要是用于啟發(fā)思維，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠?qū)︻愃频闹谱鞣椒ㄅe一反三。本文列舉的羅馬柱建模制作就是一個(gè)完整的小案例，根據(jù)該案例的制作方法可以演變出其他種類的羅馬柱的制作，如：多立克式、愛(ài)奧尼克式、科林斯式、羅馬式等。

小案例的類型分為平衡型和進(jìn)階式兩種，平衡型就是在室內(nèi)外空間構(gòu)建中同一類別不同形態(tài)的案例，例如中式的山柱、瓜柱與歐式的各種羅馬柱的關(guān)系;進(jìn)階型則是在制作過(guò)程中循序漸進(jìn)的步驟，相當(dāng)于把一個(gè)完整的過(guò)程分割開(kāi)若干個(gè)教學(xué)章節(jié)，而每個(gè)教學(xué)章節(jié)又選擇最典型的案例進(jìn)行表現(xiàn)。完整小案例最終的目的都是希望通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)階段性和整合性的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

5 實(shí)踐成果檢驗(yàn)

根據(jù)上述信息化教學(xué)策略分析和教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)改革的依據(jù)，并通過(guò) “對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的3DSMAX效果圖課程建設(shè)、教學(xué)推廣和成果檢驗(yàn)。在試運(yùn)行期間受到學(xué)生的一致好評(píng)，特別是平時(shí)上課精神不能過(guò)分集中的學(xué)生反響較大，紛紛表示堂上沒(méi)學(xué)會(huì)的都能在信息化教學(xué)平臺(tái)上得到解決。最終期末成績(jī)由以往平均85%的及格率，提升到98%，并且在省級(jí)別比賽取得了二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，同比上年獲獎(jiǎng)人數(shù)增加一倍。本次3DSMAX效果圖課程信息化教學(xué)改革，改善了以往課程難學(xué)難記的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了具有節(jié)點(diǎn)式教學(xué)輔助平臺(tái)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程教學(xué)解決一個(gè)大難題。

注釋：①教職成〔2017〕4號(hào)。

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作者簡(jiǎn)介：黎永泰（1978—），男，廣東廣州人，碩士，高級(jí)工藝美術(shù)師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。